初中歷史課堂教學(xué)中的困惑與反思

邱元朝

自新課程教學(xué)實(shí)施以來(lái),尤其是2007年歷史列入中考學(xué)科以來(lái),我們歷史教師積極學(xué)習(xí)新課程理念,努力探討大面積提高學(xué)生歷史成績(jī)的好方法,多次參加了揚(yáng)州市里組織的中考?xì)v史研討會(huì)。在揚(yáng)州、高郵、儀征等地區(qū),聽(tīng)了好多歷史優(yōu)質(zhì)課,更聆聽(tīng)了好多專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)、講解,使我們受益匪淺,學(xué)到了許多新穎的理念,并將之迅速應(yīng)用于課堂教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。但隨著教學(xué)的逐步深入,一些新問(wèn)題不斷出現(xiàn),也產(chǎn)生了許多困惑與反思。

一、教師主導(dǎo)的定位

在教學(xué)過(guò)程中,“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”是我們遵循的一般原則。但隨著學(xué)生發(fā)散思維的增加,教師往往有“攏不住”之感,你千方百計(jì)向某個(gè)方向引導(dǎo),學(xué)生偏與老師想的不一致,甚至離題萬(wàn)里。特別是需要學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史人物的時(shí)候,學(xué)生更難引導(dǎo),但老師又不能用唯一的答案來(lái)強(qiáng)制學(xué)生接受,教師要當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”還真不容易。

二、多媒體的運(yùn)用

有人認(rèn)為,沒(méi)有多媒體的課就不是好課,沒(méi)有聲電光影的課就沒(méi)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這實(shí)在是一種偏見(jiàn)。雖然新課程強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性,但傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能丟,一位優(yōu)秀的教師,通過(guò)流利的教學(xué)語(yǔ)言、優(yōu)美的板書(shū)、優(yōu)雅的教態(tài)及出色的組織能力,能上出一堂令人終生難忘的課,這難道是多媒體所能取代和比擬的嗎?我認(rèn)為,多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用要因地制宜,當(dāng)用則用,不能每節(jié)課都用。

三、學(xué)生之間的互動(dòng)

在歷史教學(xué)中,需要學(xué)生之間討論的內(nèi)容很多。如八年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于“西安事變后要不要釋放蔣介石”的討論,“重慶談判毛澤東要不要赴重慶”的討論等,都可以讓學(xué)生查背景資料,撰寫(xiě)小論文,展開(kāi)辯論。可初中學(xué)生年齡小,生性好動(dòng),有些學(xué)生會(huì)趁討論時(shí)機(jī),做小動(dòng)作、說(shuō)笑打鬧或偏離主題;同時(shí)學(xué)生的水平有差距,討論起來(lái)又參差不齊。教師的引導(dǎo)往往使不上勁,部分學(xué)生感到?jīng)]有大的提高。

四、正確的教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的目的不同,一般分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種。診斷性評(píng)價(jià)是指在課堂活動(dòng)之前教師的提問(wèn)或測(cè)驗(yàn),目的在于明確學(xué)生的起點(diǎn)水平,確定教學(xué)的難易度。其次是形成性評(píng)價(jià),它伴隨著教學(xué)過(guò)程展開(kāi),以強(qiáng)化、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)矯正。最后是終結(jié)性評(píng)價(jià),是一堂課、一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后進(jìn)行的結(jié)果評(píng)價(jià)。這三種方法效果較好、操作性強(qiáng),評(píng)價(jià)全面,改變了過(guò)去單一的試卷分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式,但教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

五、教學(xué)資源的獲取

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),教學(xué)資源相對(duì)匱乏,課外查閱資料既無(wú)時(shí)間,又無(wú)穩(wěn)定的來(lái)源。雖然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)這一級(jí),但青少年上網(wǎng)依然是玩游戲的多,真正用來(lái)查資料、學(xué)習(xí)的少;圖書(shū)館的藏書(shū)少,且適合學(xué)生閱讀的更是寥寥無(wú)幾。所以,新課程倡導(dǎo)的開(kāi)放性、自學(xué)性、探究式的學(xué)習(xí)方法就較難實(shí)現(xiàn)。

總之,歷史新課程已經(jīng)正在順利地實(shí)施之中,其中不乏成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。我們只要深入領(lǐng)會(huì)新課程的精神,不斷鉆研教材,研究教學(xué)方法,經(jīng)常反思,那么,在新課程中暫時(shí)遇到的困惑終究會(huì)得到解決。

作者單位:江蘇省儀征市馬集中學(xué)