新課程化學教學思考

湯忠秀

課程改革十余年來經歷了一條曲折的探索之路,而新世紀新教材下的課程改革則是一次全面而深刻的變革。改革下的化學教學應立足于學生適應現代化生活和未來發展之需要,著眼于提高21世紀公民的科學素養,構建“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系,通過以化學實驗為主的多種探索活動,使得學生體驗科學研究的過程,激發學生學習化學的興趣,強化科學探索的意識,促進學習方式的轉變,培養學生的創新精神和實踐能力,努力提高學生的綜合素質。

對于已經習慣了以往課程體系的教師,尤其是已經積累了一定教學經驗,對以往教材的課堂教學駕輕就熟的教師,面對新課程體系及理念,肯定會遇到不少困惑或困難,比如:

一、新舊教育觀念更替較難

新課程給教師注入現代的角色觀念,要求教師由知識的傳授者轉化為學習活動的參與者、引導者和合作者;由教學的支配者、控制者和管理者轉化為學生學習的組織者、促進者和指導者;由居高臨下轉化為“平等中的首席”;由靜態知識占有者向動態的研究者轉變。同時還要求教師的教學策略發生相應的變化:由重知識傳授向重學生發展轉變,由重教師的“教”向重學生的“學”轉變,由統一規格的教育向差異性教育轉變。因此,新課程

下的教學要求教師樹立以學生為本的教育觀和活動的教學觀。

二、新舊教學方式更新難

傳統課堂教學以書為本,重理論、輕實踐,重理性、輕感性,重結論、輕過程;學圍繞教轉,先教后學,課堂教學就像計算機輸出規定程序一樣,是教案展開的過程。而新課程則要求:課堂應該是師生間進行交流、對話、溝通和探究學問的互動舞臺;課堂不僅是傳授知識的場所,更應是探究知識的場所。教學的過程中,教師應堅持在課堂中啟發、誘導、引導學生自主探究知識,使課堂成為引導學生掌握知識、培養學習興趣和能力的教育場所。面對信息社會的挑戰,傳承和掌握知識是遠遠不夠的,師生應當將時間和精力集中于解決問題、研究課題和探索未知上。也就是說,課堂應該是學生自我學習和能力探索的教育場所。

面對新舊教學理念的互換,教學中一定會遇到其他的許許多多的困難。如教學內容及要求的把握難,學生學習狀況的評價難等等。這就要求化學教師除了以往必備的教學基本功外,更應著重教學能力的培養與提高。如:

一、理解教材和駕馭教材的能力

本次課程改革的教材編寫更好地實現了教材培養學生自學能力的功能;教材的內容具有鮮明的時代氣息;強化了化學課程的思想教育功能;發揮了化學教育創新思維的功能。教材改革將有助于促進學生的自學和創新精神、創新意識的培養。它給教師帶來的不僅是教學思想和教學方式的轉變,也是一種重新學習的壓力與動力。新的高中化學課程體系由若干課程模塊構成,分必修、選修兩類。必修內容有助于學生形成基本的化學學習觀和科學探索能力,有利于提高學生的科學素養。選修內容從不同的層面和視角構建內容體系,提高學生科學探索和實踐的能力,培養學生高尚的情感態度和正確的價值觀。教師對教材內容的理解,不但要理解知識的內容,更重要的是要研究教材的邏輯性,運用科學的思維方法,做到講述嚴密、思路清晰;要研究教材系統性,把教材的知識點有機地結合起來,做到融會貫通,使知識系統化。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點,做到心中有數,游刃有余,靈活掌握和支配教材,提高自己駕馭教材的能力。

二、根據課程目標體系和教材內容選擇教法的能力

選擇科學合理的教學方法,是教師教學能力的重要組成部分。高中化學課程是由若干模塊組合構建的,教師應該注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的特點,依據學生情況及教學條件,選擇有針對性的教學方式,積極探索適合學科特點和學生認知規律的教學模式,優化教學策略。

面對新課程,化學教師需要具備的教學能力還有很多,如增強探索意識,強化探索實驗教學的能力、多媒體輔助教學能力、教學科研能力等。新課程理念要求我們以積極的姿態投身新的課程體系,努力踐行課程改革,積極探索,勇于創新。

作者單位:安徽省淮南市十三中