試探政治教學中激發學生學習興趣的基本途徑

黃源萍

政治課在日常教學中并未引起學生及相當一部分老師的重視,其實,政治也是我們學習的一門重要課程,更何況現在的政治作為升學考試的一門必修課。應該說,只要思想政治理論課教師有強烈的事業心及責任感并勤于思考,就完全能夠探索出多種激發學生學習興趣的途徑?？偟膩砜?激發學生學習興趣的基本途徑主要有以下幾個方面:

1.建立良好師生關系是激發學生學習興趣的前提。教育心理學告訴我們,融洽的師生關系對學生的學習情緒產生積極的影響,能極大地提高教學效率、完成教學目標和任務。反之,如果老師態度冷漠蠻橫、舉止輕浮粗野、出口訓人傷人,怎能激發學生的學習興趣,取得良好的教學效果呢?著名教育家蘇霍姆林斯基認為:“世界有兩種愛最博大無私而令人尊敬:一者是父母對子女的愛,二者是老師對學生的愛”。“人非草木,孰能無情?”情是打開心扉的鑰匙,愛是溝通學生心靈的橋梁。激發學生的學習興趣,必須在教學中培養學生對老師的親切感,創造一個師生心理相容的良好環境。思想政治理論課教師要利用自己的職業優勢,做學生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好師生關系。學生親其師,才能信其言,樂其道。

2.刺激學生的求知欲是激發學生學習興趣的關鍵。學生求知欲強烈,學習興趣就濃厚,求知欲的產生需要新奇的刺激和理論的激勵。在教學中要利用學生善于思考,勇于探索的心理,巧妙地預設疑問,布置研究課題,使之產生濃厚興趣,急于探知其中的重大理論問題和實踐問題。例如在講授法律知識時,就應特別注意根據相關的法律知識并結合一定案例,巧設問題吸引學生注意,激發學生思考、討論興趣,使學生及時地掌握知識運用知識。

3.培養學習信心是激發學生學習興趣的根本。學生懷疑自己的學習潛力,對前途感到迷茫,以及對學科知識的價值認識不足等就不可能產生學習興趣的?！敖處熝劾餆o差生”,要使學生認識到,通過多年苦讀跨入高等學校的學生都是青年中的佼佼者,都有能力完成學業任務與提高自身素質。教師要充分信任和愛護學生,善于發現和利用他們的閃光點,及時表揚和鼓勵,使他們更加自尊、自信、自強。在進行理論教學時,要注意結合實踐講透、講精理論的基本內容和特有價值,特別注重理論的說服力和感染力。

4.創設樂學情境是激發學生學習興趣的基礎。創設樂學情境,把學生帶入“引人入勝”的境地,可以極大地激發學生的學習興趣。教育心理學認為:情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與,并與有意識的心理活動相統一,能減輕和消除學生的心理壓力,發揮學生的內在潛能,進入學習最佳心理狀態。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望,有助于學生積極主動地思考問題?，F代教育學研究表明:人處于歡樂的情境中可以產生愉快的情感,興趣會油然而生。歡樂情境的創設,要求教師提供最佳的教學環境和活動場所,精心設計課堂教學的結構,把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上要改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教學法,將討論式、對話式、辯論式、演講式等開放式教學法列入課堂教學,把學生帶入探求新知的樂學情境,激發學生的學習興趣。

5.創新教學內容是激發學生學習興趣的核心。傳統的思想政治理論課教學是以學生現有水平為前提,以書本知識為教學內容,以完成課堂講授為主要教學模式。從高校學生的實際來說,這是很難激發學生的學習興趣,提高教學效果的,從發展意義上說這樣的教學是消極的,它不利于學生的發展。其實,高校學生已經接受了多年的思想政治理論教育,他們有了一定思想政治理論功底和分析問題研究問題的能力,如果在教學中照本宣科則無法激發他們的學習興趣。教學實踐表明,內容過易唾手可得難以激起學生的學習興趣。在教學中,教師應樹立與時俱進的教學新理念,依據教學大綱和教材內容適當提高教材內容的難度,提煉教材精講教材,注意挖掘他們的“潛在水平”和研究熱情,讓他們在摘取知識理論的果子時有豁然開朗的感覺,做到難而有趣、難而有效,知難而進。

6.科學巧妙地揭示理論的價值是激發學生學習興趣的保障。興趣發端于動機,價值支撐著興趣。這就是說,學生學習有愿望、有行動,但行動結果沒有收獲,難以產生興趣。學生通過學習獲得某種啟迪,受到教育,學到了真本領,就會極大地增強學習興趣和熱情。

因此,教師在教學過程中要用鮮活的事實、嚴謹的推理證明理論的價值,要把學習的有用結果告訴學生,用學科知識的效果去激勵學生。針對目前部分學生對思想政治理論課缺乏興趣及學習主要為了應付考試的狀況,教師在教學過程中要對學生進行學習的目的性、重要性教育,要貫徹理論聯系實際原則、學用結合原則,闡述思想政治理論課的實用性和有效性,要努力發揮思想政治理論分析說明現實問題的獨特功能,要認真展現思想政治理論的方法論意義。

作者單位:貴州省織金縣織金一中