借你一雙慧眼

黃紅霞

識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步。識(shí)字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)智力。但是,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,每每碰到讀音相近的,形狀相似的,筆畫(huà)多的漢字,就會(huì)有一小部分學(xué)生混淆了,影響他們的學(xué)習(xí)。我這幾年連續(xù)任教低年級(jí),在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一點(diǎn)心得,與大家共同學(xué)習(xí)探討。

一、巧編兒歌區(qū)別形近字

編識(shí)字兒歌是幫助學(xué)生形象識(shí)字的一種非常好的方法。不過(guò)在不同的情況下運(yùn)用不同的方法,會(huì)取得事半功倍

的效果。

1.抓住不同的偏旁編兒歌

有些漢字雖然看起來(lái)形狀差不多,但是它們不同的偏旁決定了它們的意思也是有差別的,用途也不一樣。如“籃、藍(lán)”,盡管學(xué)習(xí)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào),還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò),而且糾正了好幾遍,效果也是不盡如人意。我與孩子們共同編了這首兒歌:“我用小 竹筐,來(lái)把籃球裝,我愛(ài)藍(lán)天下,花草樹(shù)木真漂亮。”讀著這樣的兒歌,學(xué)生很容易記住它們的用處,識(shí)字效果不錯(cuò)。

2.利用筆順、意思編兒歌

低年級(jí)兒童認(rèn)識(shí)字形往往只注意大體輪廓,而對(duì)細(xì)節(jié)、隱蔽部分則注意不夠。由此而產(chǎn)生的錯(cuò)字或表現(xiàn)為畫(huà)蛇添足、或表現(xiàn)為部件脫落、或表現(xiàn)為部件變更,或者張冠李戴。“度、席”是兩個(gè)很容易混淆的漢字,區(qū)別僅僅在于下面的“又”和“巾”。“毛主席”一詞常被寫(xiě)成“毛主度”。但是如果按照它們的筆順和各自的意思編成兒歌,則可以達(dá)到形記與意會(huì)的雙重效果。

席 一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇下南洋。

度 一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇下南洋。

廿字胸戴紅領(lǐng)巾,主席身后把槍扛。廿字又要回家里,歡度中秋節(jié)。

再如“已、己”更是一組難分辨的字,不僅字形非常相似,而且筆順完全相同。在識(shí)記使用的過(guò)程中,出錯(cuò)很難避免。我和孩子們一起編了如下兒歌,沒(méi)想到問(wèn)題卻迎刃而解,學(xué)生對(duì)字形,意思印象更深了。

己己己,就是我自己。張大嘴巴說(shuō)出來(lái),小朋友們認(rèn)識(shí)你。

已已已,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)你。尾巴甩在半空中,不要太調(diào)皮。

二、巧編故事區(qū)別形近字

每個(gè)生字的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事,而故事是最能打動(dòng)兒童的心的。所以有時(shí)候,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)故事情境,從而牢固記住漢字。例如“游”,開(kāi)始時(shí)經(jīng)常會(huì)有學(xué)生寫(xiě)成“三點(diǎn)水”加上“放”,如果一味地機(jī)械抄寫(xiě),時(shí)間不長(zhǎng)又忘了。根據(jù)學(xué)生喜歡游泳的這一特點(diǎn),我就提醒他們想一想,什么時(shí)候想去游泳,游泳時(shí)要帶些什么。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事也很快編出來(lái)了。“炎熱的夏天,一個(gè)小孩子來(lái)到游泳池,(子)戴好一頂游泳帽(人),在方形的水池里游泳。”

我在雜志上看到一位老師教學(xué)“確”字,就嵌入一則有關(guān)“確”的故事:“有個(gè)孩子見(jiàn)牛在吃草,就砸牛角,一位老爺爺見(jiàn)了說(shuō)‘你砸得很準(zhǔn)確,但是用石頭砸牛角,確實(shí)不好。”這一則“石頭砸牛角”的故事,把抽象的“確”字的寫(xiě)法和用法很形象地印入了學(xué)生的記憶中。

三、利用小實(shí)驗(yàn)區(qū)別形近字

由于漢字字型復(fù)雜,結(jié)構(gòu)多樣,筆畫(huà)變化多端,僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)的傳統(tǒng)教學(xué)的效果并不理想。低年級(jí)學(xué)生在識(shí)記漢字時(shí),受到年齡特征的影響,對(duì)細(xì)節(jié)重視不夠。在學(xué)習(xí)“落”時(shí),只有少數(shù)學(xué)生把它寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),后來(lái)學(xué)了“滿”以后,許多學(xué)生“落”和“滿”結(jié)構(gòu)混淆不清,有的把“落”寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),有的把“滿”寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu),究其原因,是這兩個(gè)字都有“艸”和“氵”,但它們的書(shū)寫(xiě)順序不同。多次糾正,學(xué)生仍然我行我素。受到其他老師的啟發(fā),我在課堂上讓學(xué)生觀察杯子里的水是從哪里滿出來(lái)的?一下子學(xué)生就明白了為什么“滿”是左右結(jié)構(gòu)。同樣,把學(xué)生們帶到樹(shù)下,看到樹(shù)上的葉子從空中飄落下來(lái),學(xué)生一下子就記住了“落”是上下結(jié)構(gòu)。

其實(shí),只要我們語(yǔ)文老師在教學(xué)中多動(dòng)腦筋,多想辦法,多開(kāi)闊思路,經(jīng)常總結(jié),多看些說(shuō)文解字方面的書(shū)籍,一定還能想出更多適合學(xué)生的辨字捷徑,讓學(xué)生擁有一雙慧眼,學(xué)得更輕松。

作者單位:江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)