談化學(xué)課堂教學(xué)中媒體的運用

王大永

隨著社會的發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),特別是計算機(jī)軟件進(jìn)入課堂輔助教學(xué),更使現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化。本文就如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合并應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué),談幾點看法:

一、輔助教學(xué)之媒體、越簡單越好

在教學(xué)中,對于媒體的選擇,首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定,但是,在具體的課堂教學(xué)中,如果每節(jié)45分鐘的課,選擇的媒體太多太復(fù)雜,花時間太長,那么將很難完成教學(xué)任務(wù)。因此,媒體的選擇,只要能夠說明問題,應(yīng)越簡單越好。

模型的展示,掛圖及活動掛圖的合理運用,均是一些簡單,卻不失為有效的教學(xué)媒體。如有機(jī)化學(xué)中,運用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型來說明其分子結(jié)構(gòu)及單、雙、三鍵的特點,分析其化學(xué)性質(zhì),既直觀,又可以提高學(xué)生對有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)的想象能力。

二、實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),是一種最重要的教學(xué)媒體

化學(xué)是一門自然科學(xué),是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。其理論的建立大多是通過實驗,從個別到一般,再到個別;或者實驗、假設(shè)、再實驗論證的過程。因此,在化學(xué)教學(xué)中,實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論,掌握實驗操作技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)必不可少的過程。特別是在課堂教學(xué)中,實驗以其真實性、直觀性,給學(xué)生第一手感性材料。

三、運用計算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理效果好

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),化學(xué)概念及原理大多較為抽象。教師單靠語言和文字描述,學(xué)生較難理解。通過計算機(jī)軟件進(jìn)行動畫模擬,能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界。如解釋化學(xué)反應(yīng)時,動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”,再分別拆為原子,最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。又如:在做“Cu-Zn原電池”的演示實驗的同時,通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣,既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

四、科學(xué)應(yīng)用投影機(jī),促進(jìn)知識的掌握

1.投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點,以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點、難點,以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計每一張投影片時,要明確投影片要解決的問題。如介紹“電子云”時,學(xué)生對電子云模型中那么多的“點”很難理解,通過投影疊片使學(xué)生理解電子云模型的概念。而在介紹到“氯化氫“制取裝置中尾氣吸收裝置”如何防止水倒吸時,制作成推拉片,讓學(xué)生形象地看到燒杯中液面的變化。在復(fù)習(xí)“烴的衍生物”時利用投影片比較各種官能團(tuán)的特征,幫助學(xué)生比較烴的各類衍生物的性質(zhì)。

2.應(yīng)用投影觀察演示實驗的現(xiàn)象,提高實驗的可視性。

眾所周知化學(xué)演示實驗是教師在課堂中的演示,因此,除前幾排的學(xué)生外,后面的同學(xué)較難看到變化的現(xiàn)象。而投影機(jī)能把一些現(xiàn)象放大,幫助學(xué)生觀察。如講“布朗運動”時,在大燒杯中盛1~2cm高的水,放入一點松樹的花粉,利用投影觀察,可以減少近距離觀察時呼吸的干擾;而講到“H2的制取原理”時用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應(yīng),利用投影觀察其反應(yīng)放出氣泡的過程。都給學(xué)生留下了深刻的印象,達(dá)到了預(yù)期的目的。

由此可見,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中,可以利用的輔助教學(xué)的媒體種類較多。因此,合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解化學(xué)原理,提高分析解決問題的能力。

作者單位:河北涿州物探中學(xué)第一分校