高職數控設備應用與維護專業課程開發與研究

摘要:基于工作過程的高職數控設備應用與維護專業的課程開發,應在企業調研的基礎上,對企業的典型工作過程和工作任務進行分析,提煉出行動領域,將行動領域所需要的能力要求轉化為有開發學習價值的典型學習任務,作為課程內容的核心,形成學習項目或課題,根據職業能力形成的規律,進行組合與順序編排,設計學習情境。

關鍵詞:高職;課程開發;行動領域;學習領域

我國職業教育課程已經進入了模式探索與轉換的關鍵時期,一個重要發展趨勢就是引進工學結合課程模式。工學結合課程的主要教學形式是讓學生親身經歷結構完整的工作過程,并完成一些在所學專業(職業)中最具典型意義的綜合性的工作任務,亦稱“基于工作過程”,這已經成為我國職業教育課程改革實踐的熱點。按照基于工作過程的課程開發指導思想,應成立以行業專家、課程專家、課程負責人與骨干教師組成的課程開發與建設團隊,開發以行動為導向的,“教、學、做”合一的工作任務引領型課程體系。

課程開發思路

第一步:要開展企業調研,明確相應的崗位群并分析崗位群上企業員工由初學者到專家的職業成長過程。第二步:召開實踐專家研討會,對企業典型工作崗位所涉及的工作過程進行調查,分析得出典型工作任務。第三步:對專業的典型工作任務的職業行動、目標及具體的工作與學習內容進行分析歸納,整理出典型工作任務描述表。第四步:進行從典型工作任務到學習領域的配置轉換,確定需要開設的課程門類(學習領域),即系統化學習課程。第五步:按照行動導向的教學方法,對學習領域課程進行具體設計,依照職業成長與認知規律,根據工作過程結構不變、學習難度逐步遞增、學生自主能力逐步增強的原則劃分設計學習情境,形成一個個小型學習單元。第六步:根據傳統的教師指導與學生自主建構有機融合的教學原則,進行學習領域課程的課業設計。

課程開發的基本流程如圖1所示。

崗位分析

首先進行企業調研,以明確相應的崗位群。調研應選擇具有代表性、員工數量規模較大、產品具有通用性,用人需求較大及安置畢業生就業較多的企業,根據專業的特點,主要對數控設備制造和數控設備應用兩大類企業進行調研,調研對象為企業管理者、崗位執行者、技能型崗位主管等。經過調查,得出與專業相關的主要崗位有數控編程操作工、數控機床維修工、數控機床裝配工、調試工、售后服務人員、設備管理員、車間主任、技術經理、市場經理、總工程師、服務總監等,其職業成長歷程如圖2所示。

為了突出本專業以維護維修為主線的特點,經過分析,選擇以數控設備裝調維修工作為第一就業崗位。

行動領域的提煉

通過與企業多個層面的專家面談,聘請來自主要崗位群的企業一線專家(不是高級管理人員,而是車間主任或技術項目經理)召開專家研討會等多種形式,以數控機床廠安裝調試一臺數控機床為主線,對數控機床從機械裝配、電氣裝配、機電聯調到精度測試、試切驗收、用戶移交的工作流程進行整體化職業分析,分析工作流程中每個環節的工作過程,得出數控裝調維修工的工作任務,對工作任務及行為能力進行分析歸納,確定典型工作任務(行動領域),如圖3所示。

學習領域的確定

根據行動領域的過程、邏輯關系、難易程度,經過分析歸納,得出必需的知識和能力,確定教學目標與學習領域,即工作過程系統化課程。將數控機床制造企業的機床裝調過程和任務以及數控機床應用企業的設備維護維修工作任務轉化為有學習價值的典型專業學習任務,形成學習項目,如表1所示。

在進行職業崗位群典型工作任務分析的基礎上,根據相應的專業能力、方法能力及社會能力的要求,將企業中的實際工作任務轉化為學習型工作任務,依照職業成長與認知的規律,以能力為本位,以工作過程為導向,配置轉換成學習領域的課程,重構專業課程體系。課程體系的排序應由簡單到復雜,從初級到高級,并且逐漸由經驗層面向策略層面過渡。

學習情境設計

學習情境是工作過程、學習過程的融合,并不是將企業實際工作過程照搬到學校。應根據學校和學生的實際情況,根據數控機床裝調維修工國家職業資格標準、企業技術標準和合格員工標準,結合數控機床從安裝調試到驗收的生產過程,由易到難設計教學情境。數控機床電氣安裝調試教學情境的設計如表2所示。

學習情境的設計是以數控機床安裝調試中各個工作環節的工作過程為載體展開的,很好地遵循了實際工作過程的步驟。課程開發除必須以真實的職業工作任務為起點之外,還要融入教學論的思想,課程設計應源于真實而高于真實,所以,承載工作過程的學習情境載體的選擇應該是同一范疇的事物,在工作過程的基礎上,圍繞強電控制部分、進給部分、主軸部分及PLC部分四大模塊進行學習情境的設計,有利于學生形成工作過程系統化的概念。

總之,按照工作過程系統化的思想,將崗位實際工作提煉成典型工作,進行教學加工,形成課程,符合職業教育的特點,在實際應用中取得了顯著的效果。

參考文獻:

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作者簡介:

陳學軍(1967—),女,浙江臺州人,臺州職業技術學院副教授,研究方向為數控維修教學及自動化控制研究。