教師的幸福人生與專業成長

肖　川

如何營造我們的幸福人生、如何促進我們的專業成長。這是教師生命最重要的兩大主題，是需要我們用一生的努力去探索的主題。

為什么要特別強調教師的幸福人生呢?首先，“人是目的”。這是啟蒙思想家康德提出的重要的思想命題。這里的“人”，是指現實的、具體的個人。人是目的和手段的統一。今天，人們說：“人人為我，我為人人”，“人人為我”就意味著“人是目的”。人是目的和手段的統一，目的是第一位的。它意味著每一個人的自由、解放、發展和幸福本身。就有著無需證明的價值，有著自滿自足的價值。因為人作為生命的最高貴的存在，其本身就有著至高無上的價值。今天，我們倡導“以人為本”，這標志著社會的進步，而“以人為本”最深刻的含義就是“人是目的”。

其次是因為，倘若一個社會中，有更多的人能夠感受到生活的幸福，這個社會將會變得更為安全、更為和諧、更為融洽、更有前途和更有活力。經驗告訴我們，一個能感到生活幸福的人一定會更多地珍惜生活、善待自我、友愛他人和奉獻社會；而相反，一個感受到生活不幸的人，就可能心灰意冷、自暴自棄，嚴重的還會仇視他人、敵視社會：成為社會的潛在威脅。教師是任何一個社會中龐大的和有影響力的一個職業群體，這個群體的人們生活的幸福指數的高低，必然會影響到整個社會的整體福利。

之所以要特別強調教師的幸福人生的第三個原因就是。一只有讓更多的教師能夠感到職業的自豪感、成就感并進而感受到生活的幸福感，優質的教育才有可能。我們不難想象，一個感受到生活不幸的人，很難去創造一個積極的、溫暖的、充滿生命情懷的課堂，也很難用真誠的愛心去與學生進行廣泛的交往。只有當一個教師能夠由衷地感受到生活的美好，內心中蘊積著對生活的熱愛與柔情，才可能自發地散發出人性的光輝。才能自然、真誠地帶給學生細膩的關懷、用心的呵護和正直、光明的期待。

教師幸福人生的營造有助于教師的專業成長。教師的專業素養就包括專業精神、專業知識和專業技能。這是因為一個生活的幸福指數比較高的人意味著低焦慮感、低倦怠感、高成就動機和高自尊需要；也意味著沒有太多的后顧之憂，比較接受現實，悅納自我，心存感激和追求卓越，這樣的人既更可能更重視專業成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態去提升自己的專業素養。

簡單地用“師德”一味地來要求教師要如何有愛心、有耐心地對待學生，而對教師自身的生存狀態不管不顧、不聞不問就很有些“道德綁架”、“精神施虐”的味道。中國有“道德虛偽”、“偽崇高”的惡劣傳統，對人進行“道德綁架”就是常常采用的伎倆。這是我們今天需要特別警惕和摒棄的。

教師專業素養的提高之所以有助于教師生活幸福指數的提升，是因為教師的專業素養會影響到教師工作過程中的感受。如果一個教師專業素養比較高，他就更能感受到工作過程的樂趣：他就會有著極高的自我效能感，變得越來越自信：他就更能感受到工作中那種舉重若輕、游刃有余、左右逢源、勝任愉快。相反，則會感到力不從心、捉襟見肘、如履薄冰、進退維谷，就常常會有那種挫敗感、沮喪感、焦慮感和壓抑感。

其次是因為，教師的專業素養會極大地影響教師自尊需要的滿足。能夠贏得別人的認可、接納與欣賞，是每一個人心中最深刻和最持久的一種渴望。如果一個教師專業素養比較高，工作干得出色漂亮。他就更容易獲得領導的賞識、同行的尊重、學生的愛戴和家長的信任。他在所歸屬的團隊中就能獲得比較高的個人聲望，在別人心目中比較有地位，他就會令人刮目相看、尊敬有加。一個專業素養比較差的教師，則難以讓人產生信任感，一些素質不高的家長還會特別對其挑剔，甚至時常在孩子面前敗壞其形象。損毀其威信。

再次是因為，作為教師的專業素養是作為一個人的素養最核心、最重要、最具有廣泛遷移價值的一部分。作為教師的專業素養就包括人際溝通與交流的能力。體面和充分的自我表達的能力(包括口頭語言、書面語言的表達，也包括穿著打扮、待人接物，特別是情緒的自我管理的能力)，獲取信息、建構知識的能力等等。一個善于與學生溝通和交流的人，也一定善于與生活中其他的人溝通與交流；一個在課堂上善于表達的人也絕不可能在生活中不善言談、笨嘴笨舌。一個在學生面前善于情緒的自我管理的人，更不可能在社會生活中常常情緒失控，動不動就發火。一個人在講臺上的表現與他在生活中的表現是一致的。對一個教師來說，講臺只是生活舞臺的一部分。一個有良好師生關系的教師也一定有良好的其他的人際關系。當一個教師有比較高的專業素養時，他也一定享有比較高的生活品質。

因此，對一個教師來說，專業成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、學生、同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。馬克思說，“每一個人的發展都是其他人發展的條件”，每一個人的發展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發展自我是我們每一個人的職責和使命。任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。

教師的專業成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好循環。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態。更飽滿的熱情關注自己的專業成長。因為，有為才會有位。有為生活也才會有滋有味。