優(yōu)化英語教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

韓冬梅 溫曉燕

【摘 要】英語教學(xué)愈來愈受到人們的關(guān)注,如何探索一種新的、適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)方法,是廣大教育工作者所不懈探求的目標。如何優(yōu)化英語教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為當代英語教師不得不面對的一個重大課題。

【關(guān)鍵詞】英語 教學(xué)方法 興趣

學(xué)生對英語有一種新鮮、好奇及想要學(xué)習(xí)的欲望,而這些積極向上的情緒都是由一定的興趣決定的。鑒于以上認識,我在教學(xué)過程中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,不斷變換教學(xué)方法,使學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語。下面就結(jié)合教學(xué)實際談一下具體做法。

一、加強對學(xué)生的情緒控制,激發(fā)積極情感,培養(yǎng)學(xué)生興趣

教育學(xué)家列符贊可夫認為,學(xué)生積極的情感,歡樂的情緒能使精神振奮,思想活躍,容易形成新的聯(lián)系,相反則抑制學(xué)生的智力活動。因此,在教學(xué)過程中,我注意努力為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是件輕松愉快的事,而不是令人恐懼的艱巨任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)十二個月份時,我就充分挖掘教材美的因素來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:首先是做出不同顏色的單詞卡片,結(jié)合黑板上畫出的“polly”,導(dǎo)出新課并出示卡片。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松的氛圍,使學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有“The four seasons of the year”也是如此,我根據(jù)課文內(nèi)容制成多媒體課件,向?qū)W生展示四季的美麗,并結(jié)合四季特征的音樂錄音,生動形象地表現(xiàn)出四季特點,這樣就使死的知識變得活了起來,也使學(xué)生從單調(diào)乏味的重復(fù)中解放了出來,從而提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和課堂效率。

二、利用課堂交際,創(chuàng)設(shè)語言情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教育部在下發(fā)的《關(guān)于積極推進開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中明確指出:“要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力和興趣上。”因此,在教學(xué)過程中,我還積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境,達到了一種刺激學(xué)生感官——帶動機械——內(nèi)容替換操練——理解選用操練——自由談話的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)有關(guān)乘車方式的內(nèi)容時,在進行了必要的集中學(xué)習(xí)之后,我們找三個同學(xué)到前面表演:A:How do you go to school ? B:I go to school by bike .(做動作)A(指B問C):How does he (she) go to school ? C:He (she) goes to school by bike (做動作)。經(jīng)反復(fù)練習(xí),在學(xué)生掌握了句型特點之后,再安排學(xué)生離開座位去詢問隨堂聽課教師的乘車方式。這樣就調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們通過動耳、動腦、動手參與到課堂練習(xí)中來,使每個人的交際能力和口語表達能力得到了鍛煉和提高。

三、利用直觀教具,創(chuàng)設(shè)語言情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

為了使學(xué)生通過形象鮮明的具體刺激物或通過相應(yīng)的行為和動作所產(chǎn)生的直覺來進行思維,在學(xué)習(xí)有關(guān)衣物的知識時,我從家里拿來了平時穿的衣裙等作為教具,同時還特意安排離家比較近的同學(xué)回家取來晾衣繩。上課時,我先拿出晾衣繩來教“l(fā)ine”這個詞。同學(xué)們都笑了,學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來。然后我把衣服一一拿出來教這些單詞:我先舉起我常穿的毛衣問:“What's this ?”學(xué)生一起回答:“It's a sweater .”我又拿出襯衣說:“It's a shirt .”……這樣,不用做任何解釋,不必借助母語,學(xué)生很容易地區(qū)別開“sweater”與“shirt”的詞意。之后,我又用卡片寫出衣服的相應(yīng)名稱并把這些衣服放上衣架,掛在晾衣繩上,邊說邊板書:“Look at the clothes,they are on the line”這樣既教學(xué)了本課的句子,又教了“clothes”和“l(fā)ine”這兩個詞。然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的實物互相討論。這樣,就使學(xué)生“心”臨其境,進入角色,給他們的思維提供了活的源泉,從而拓寬了他們的思路,為他們感知和理解新的語言帶來情緒色彩。

四、利用游戲教學(xué),緩解學(xué)生疲勞,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

我們知道,兒童在放松,得到鼓勵和開心快樂的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此在教學(xué)過程中,我有意識地組織學(xué)生開展一些游戲活動,為他們創(chuàng)設(shè)一個快樂有趣的課堂氣氛。這樣,既符合兒童愛玩好強的個性特點,又是對學(xué)生因反復(fù)練習(xí)同一內(nèi)容而容易產(chǎn)生厭煩情緒的一種有效調(diào)節(jié)手段。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)“swim、fly、jump、run”等行為動詞時,我就將游戲引入教學(xué):在學(xué)生聽清楚讀音后,要求學(xué)生邊說邊模仿老師做出相應(yīng)的動作,經(jīng)過全班有興趣的練習(xí)后,再分小組以“打擂臺”的形式繼續(xù)練習(xí):請一位同學(xué)背對黑板,另一位同學(xué)根據(jù)屏幕上打出的表示動作的詞語做出相應(yīng)的動作,由背對黑板的同學(xué)立即猜測并大聲說出英文,并請其他同學(xué)做評委。在活動中,發(fā)令的同學(xué)由快到慢,做動作的同學(xué)節(jié)奏逐漸加快,說的同學(xué)若出錯則另換同組一人,在相同的時間內(nèi),更換人數(shù)少的一方為獲勝隊,每人獲得一枚表示獎勵的小粘貼畫。

在游戲過程中,同學(xué)們又說又聽又做動作,充分調(diào)動自己的身心器官參與學(xué)習(xí),不但忘卻了疲勞,甚至課后還情緒高漲,盼著下一課的到來。這樣的英語課對他們而言就不再是負擔(dān),而是具有疑惑力的。

五、運用多種評價機制,激勵學(xué)生進取

德國教育學(xué)家斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用。評價也是一門藝術(shù),好的評價不僅可以滿足學(xué)生的成功感,而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可以采用多種形式:形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,個人評價與他人評價,小組評價相結(jié)合,等級評價與評語相結(jié)合,但是要注意在評價時應(yīng)該以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動做表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。這樣,對學(xué)生的評價才是全面的,合理的。

總之,用這些方法教學(xué),學(xué)生覺得學(xué)起來容易,說起來不困難,學(xué)英語是一種非常有趣的事。從而樂學(xué)、好學(xué),也達到了學(xué)外語就是為了交際,教外語就是為了培養(yǎng)學(xué)生交際能力這一目的。