英語興趣教學之我見

邢惠東

【摘 要】隨著改革開放的深入,對外交流的日益增多,許多家長對學生掌握英語知識的要求越來越迫切,那么,怎樣使學生對英語融會貫通,學會學好呢?責任理所當然地就落到了老師的身上。老師怎樣教,怎樣使乏味的語言教學變得生動有趣,筆者將興趣教學的幾點體會進行了總結。

【關鍵詞】英語 興趣 教學

一、巧教音標是初級階段培養學習興趣的關鍵

初一新生,剛剛步入中學大門,面對新老師,新環境,新科目,都有一種新鮮的感覺,所以大多數學生在學字母階段都很順利,覺得學英語并不難。但作為一名英語老師,千萬不要掉以輕心,要使學生真正“學會”字母,這就要求老師在教授字母的同時教授音標,使音標教學和字母教學有機地結合起來,不要在字母教學之后,孤立地去教音標。在教學字母時,26個字母的讀音都要用音標注出。英語字母的讀音出現了24個音標,另外24個音標不要急于教學,可在學習新單詞時逐步教授,使學音標,學字母,學單詞有機地結合起來,在起始階段反復復習,反復記憶,在全部教授完音標之后,再系統歸納,使學生對所學知識慢慢消化吸收,學生掌握音標就不再困難。音標學得好,學生就可以根據發音寫出單詞,記單詞快而準確,這就大大減少了因“記不住單詞”而不想學英語,認為學英語沒意思的現象。脫離音標單純記憶單詞,學生往往記得慢,忘得快,多數學生面對大量的詞匯記憶表現得力不從心,束手無策,久而久之,學生會覺得學英語乏味無聊,影響學英語的興趣。所以音標教學是初級階段英語教學的關鍵。

二、采用情景教學、電化教學、簡筆畫教學等直觀教學手段

教師上課多利用聲、電、光、實物、簡筆畫、幻燈圖像等直觀教學法,并把所學內容與語言環境融為一體使學生有新鮮感,學在其中,樂在其中,讓每個學生在輕松愉快的氛圍中享受知識的樂趣。

比如,我在教初中第二冊(1996年人民教育出版社)第11課第二部分時(有關中秋節的一封信),我拿著事先準備好的一塊兒月餅問大家:

(“T”代表教師,“S”代表學生)

T:Whats this?

S:Its a mooncake.

T:When do you usually eat it?

S:On Mid-Autumn Day?

T:Do you like eating it?

S1: Yes, very much..

T:What kind of mooncake do you like best?

S1: I likemooncakes with meat. (對此語言點反復提問,以達到熟練掌握的程度)

T:What about you,xxx?

S2:I like mooncakes with nuts.

T:I have a mooncake in my hand.Please guess: what kind of mooncake is it?

(Then ask Ss to guess).

S3:Is it with nuts in it?

T:No.

S4:Is it with pork in it?

T:Yes. Do you like it? Are you hungry?

S4: Yes.

T: OK,please have it.Is it delicious? (Help Ss to answer )

S4: Yes. How delicious it is!

(Then draw a calenda on the Bb )

T:What day is September 14?

S: Its Mid-Autumn Day.

T:What will you do on that day?

S:Ill eat mooncakes./watch the moon at night /have a big family get-together.

(這時,教師拿出準備好的一封信。)

T:Whats this?

S:Its a letter.

T:Here is a letter from Lucy to Alice. Now lets read it.

教師還可向學生介紹書信格式及信封的寫法。這樣學生在中秋節日的氣氛中,既熟悉了信的內容,也了解了外國書信格式,使所學知識與生活實際密切聯系起來。

另外,除上述直觀教學法外,我還創設一些新的語言情境來激發學生的學習興趣,提高學生的交際能力,主要方法如下。

1.老師與學生一起分角色表演

如學了“看醫生”對話后,教師扮演醫生,學生扮演病人,靈活設置場景,可拿文具盒做聽診器,尺子做壓舌板,進行角色表演。既能增加師生之間的感情,又能激發情趣,就連基礎較差的學生也能聚精會神地進行觀看、模仿。

2.可讓學生進行對話表演

學生自己假設情境,讓他們運用已有知識編成對話進行表演。

3.教師假設具體動作,讓學生自編語言進行描述

如在教What do you do? I am a farmer.句型中,我做了個站在汽車上乘車的動作,然后說:Please guess,what do I do? What am I going to do?讓學生對這一動作編對話進行描述。大部分學生都猜是學生、工人、農民等乘車去上班、干活,但我最后告訴他們說:“But I am a teacher. I am going to help farmers pick apples by bus.學生們聽了都捧腹大笑,氣氛非常活躍,這樣一節課上完,學生和教師都有一種時間過得太快的感覺。

三、值日報告形式多樣,采取多種形式提高交際能力,培養學習興趣

我在傳授新課之前,一般都要采取值日報告的組織教學形式,但值日報告不是一成不變,要隨著知識內容結構不同而采取不同的形式。初一起始階段學生的知識少,可讓學生根據所學內容分小組進行對話表演或介紹自己的情況。如:Hello,everyone.My name is xxx . I am in Class 2 ,Grade 1. I study in No.19 Middle School. My English teacher isxxx. She is a good teacher. I like her .I like English, too.隨著知識的增多,可根據所學單元不同內容,讓學生靈活地做值日報告,可以兩人一組對話的形式進行或講故事,自制燈片或簡筆畫,根據畫片或簡筆畫內容向大家介紹故事情節,聽完故事后,可提問學生有關故事情節,這樣學生每天都能在新、奇、特的童話世界里度過快樂的時光。同時也提高了學生的聽說能力。

四、采用卡片教學形式,提高詞匯教學的興趣,打好堅實的詞匯基礎

幾年來,我一直采用卡片教學法復習學詞匯知識。教師對重點詞匯,重點句型用毛筆寫在卡片上,容易用錯的介詞或副詞可用不同顏色寫的醒目些,正面寫英語,背面寫其漢語意思,每天有重點地加以復習,讓學生對英語及漢語意思,都能達到脫口而出的效果,長期堅持下去,學習新課的同時每天復習幾個舊詞組,句型最終達到牢記詞匯的目的。這樣比讓學生死記詞匯有趣的多,效果也好的多,另外這些卡片能長期保存,能反復使用,也節省了在板上寫了擦,擦了寫的時間,用起來方便,靈活。

五、把知識點編成兒歌、順口溜或歌曲進行教學

有些語法、語言難點學生容易記錯記混,時間長了容易遺忘。為此,備課時我經常翻閱大量參考資料,摘記一些易記易懂的順口溜、兒歌或歌曲,有時自己編一些,在課堂上人人都能瑯瑯上口,且能達到長久記憶的效果。如我在教基數詞變序數詞時,采用下面的順口溜形式:基變序,有規律。一、二、三,特殊記,結尾字母t.d.d,八去t,九去e, v.e要用f替,變y為i加上e,結尾th別忘記。又如我在教be動詞am,is, are時,自編了下面的順口溜:I用am,you用are,is跟著他、她、它,復數后面要用are。我在教“there be”句型過去時的時候,讓學生學了下面一首名叫“BINGO”的歌曲:There was a farmer who had a dog. And Bingo was his name ,Sir. B-I-N-G-O. And Bingo was his name ,Sir.一提起學歌,學生們各個情緒高昂,只用了兩分鐘就學會了這首即簡單又動聽的歌曲,既活躍了課堂氣氛,又加深了對“there be”句型的理解,學生真正體會到了上英語課的樂趣。