《認識角》教學設計

徐國艷

【摘 要】《認識角》這節課的教學設計,以新課改的精神為指導,以活動引導學生進行學習,注意師生間的雙邊教學,注意激發學生的學習興趣,使其積極參與、探索角的活動中,能大膽的與人交流思維的過程和結果,學會評價。

【關鍵詞】數學 角 興趣

一、教學內容

北師大版小學數學教科書二年級下冊第七單元《認識角》。(適用農村小學)

二、教學分析

角是數學的“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎知識。諸多平面圖形的特征和性質,幾何中的一些定理、公式常用角進行描述。角在生活中也有廣泛的應用。

本單元是角的初步認識,為角的進一步學習如何度量角的大小、角的分類打下基礎。從實物中抽象出角的圖形,并在大腦中形成角的表象是本節課的重點,也是一個難點。

三、教學目標

1.知識方面。初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小。

2.能力方面。培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和口語表達能力;發展學生獨立學習能力和創造意識。體會到數學來源于生活的思想。

3.思想情感方面。創設平等和諧、積極向上的學習氛圍,培養學生互相協作的精神,形成良好的心理素質,同時感受獲得成功的體驗。

4.德育方面。培養學生的愛國熱情。

四、教學重點

幫助學生形成角的正確表象,初步建立角的概念。

五、教學難點

通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與角的兩條邊張開的大小有關,與角的兩條邊的長短無關。

六、教具、學具

1.教具。課件、三角板、活動角等實物。

2.學具。學具袋(正方形紙、長方形紙、三角形紙和圓形紙等其它形狀的紙,硬紙條2個,圖釘1個。)

七、教學過程

(一)談話引入,激發興趣

1.師問:同學們,還記得我們在一年級學習過哪些圖形,還可以說說除此之外,你知道的幾何圖形?

2.等同學做出回答后,教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形(繼續演示課件“認識角”)。

3.教師質疑:長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓形有什么不同?(長方形、正方形、三角形都有角,圓形沒有角)(繼續演示課件“認識角”)。

4.同學們說的很好,你們再看這像什么?【演示課件“紅領巾”】對,這是同學們天天佩帶的紅領巾,它是紅旗的一角,是革命先烈用鮮血染紅的。帶上它要牢記革命前輩的光榮傳統,從小好好學習,做一個有用的人。同學們再看看紅領巾是什么形狀?它有角嗎?有幾個角?

揭題:你們真不錯,今天老師和大家一起來認識——角。板書課題:認識角。

設計意圖:從學生已有的知識和生活實際出發,讓學生感受數學與生活的密切聯系,了解學生對角的認識情況,把握好教學的起點。

(二)觀察操作,探索新知

1.初步感知角(找角,指角)

師:日常生活中到處都有角,在生活中你見過哪些地方有角?(演示課件“生活中的角”)

師:在我們教室周圍有角嗎?請小朋友睜大眼睛找一找,用手摸一摸,再指給同桌看一看。(學生個別回答,大多數學生指角時,一般都只指角的頂點。)

師:老師明白了,原來這就是角。(邊說邊在黑板上點個點)

生:不是。

師:那這是什么?(點)

師:想想看,怎樣才是角?(同桌說一說,反饋。)【演示課件“角”】

師:角的各部分也有自己的名稱,這個點是角的頂點;兩條直直的線是角的邊。【演示課件“角的各部分名稱”】

2.折角

師:小朋友真聰明,很快就認識了角。這回老師要考考大家了。請從學具袋中任意取出一種形狀的紙。它有角嗎?有幾個角?

師:你能想辦法用它折個角嗎?

生:(1)折角并展示角。

(2)指一指折的角在哪里?

(3)摸一摸角的頂點、邊、角。

(4)學生自己講角的各部分名稱

設計意圖:數學知識來源于生活,學生的生活經驗又是學生學習知識的基礎,所以讓他們找生活中的角,并動手摸角,利用多種感官接觸新知,有利于學生建立角的表象,達到好的教學效果。由找角、指角到折角是一個飛躍,學生必須在感知角的基礎上,動手折出心目中的角,這也正是其感知的角的一個再現。在這一過程中不僅充分培養了孩子的動手能力和個性,也讓他們充分展示自己,培養其自信。』

3.演示活動角

師:小朋友心靈手巧折出了那么多角,那你能用這樣的兩根硬紙條搭個角嗎?試試看,搭好了再玩一玩,比一比,誰的角大?怎樣才能使你搭的角大些,怎樣使你搭的角小一些?

生:(1)學生搭角、玩角(比一比誰的角大,動手玩一玩)

(2)反饋:把你搭的角展示出來,摸摸角的頂點和邊,同桌互相說一說。

(3)演示課件紅角和藍角,體會角的大小和邊的長短沒有關系。(演示課件“紅角和藍角”)

(4)請小朋友舉起你的小手,用手做個角。玩游戲:變大變小角。

(5)師:現在我們一起玩個“嘴巴和手指”的游戲。老師也用“手”做了一個角,老師做的角小一點,你們的嘴巴張小一點,像小山羊一樣“咩”叫一聲;老師做的角大一點,你們的嘴巴張大一點,像小老虎一樣“哇”叫一聲。(體會角的大小與角的兩邊張開的大小有關)(演示課件“角的大小”)

設計意圖:學生自己動手做角,可以讓其更清楚的知道角是由哪幾部分組成的,同時培養了學生的動手操作能力和團結協作學習的精神。角的大小與角的兩邊張開的大小有關系,這是本節課的難點。通過教師正確的演示,結合學生的觀察,引導學生得出兩者之間的關系,同時還培養了學生的觀察能力。

(三)鞏固拓展

1.下面圖形哪個是角?

2.下面圖形各有幾個角?