淺談中學思想政治課的暗示教學法

李先春

[關鍵詞]中學 思想政治課 暗示 領悟

思想政治課教學,采用的教學模式是不能固定的,應該根據教師的操作能力以及課堂的實際內容來決定。下面談一下“暗示—領悟”教學法在教學中的應用。

“暗示-領悟”式是指在教學過程中教師運用語言、實物、音樂等手段創造一個生動真實的情知結合環境,激發學生積極的情緒情感,引導學生在一種思想高度集中、精神完全放松的情況下從事智力活動,達到高效率的記憶和領悟。

“暗示-領悟”教育主要是通過調動學生的非智力因素特別是情感因素來達到德智教育為目的的模式。其教學的一般程序是:創設情境-參與活動-總結轉化。暗示法中的創設情境是為了通過暗示,促使學生領悟其中道理。暗示作用的發揮,需要通過學生的能動性而起發生,因此,必須有一個學生參與活動的階段,這些活動是教師在創設情境階段所設計好的,通過這些活動使學生潛移默化地學習。有時,學生的領悟還得通過教師的啟發。總結啟發階段,就是要求教師在學生活動之后進行理性的總結,使情與理相結合,這時教師的講解也不同于講授課的講解,因為,講授式的講解是以學生沒有在特設的情境下進行活動的前提下進行,學生缺乏一種身臨其境的切身感受,而“暗示-領悟”模式下的講解已經有了暗示的活動過程,只不過通過講解進行強化,促使學生領悟的發生。下面主要介紹幾種暗示方法。

1.情境暗示法。教師采用語言描繪、實物演示、音樂渲染為學生創設一個生動的場景,激起學生的學習情緒,來達到暗示教學的方法。

2.語言暗示法。含蓄、幽默的語言能起到較好的暗示作用。例如,一位教師在講授“如何對待貨幣”時,首先講述了一則故事:1976年月1月8日,周恩來總理逝世,聯合國總部國旗為此降了半旗。為此,有些國家有意見。他們的外交官來到聯合國大廈前的廣場上,向聯合國總部發出質問:我們國家的政府首腦去世,你們卻為什么沒有降半旗,這是為什么?當時的聯合國秘書長瓦爾德海姆挺身而出,在聯合國大廈門前的臺階上作了王碼電腦公司軟件中心次不到一分鐘的演講:“為了悼念周恩來,聯合國降半旗,這是我的決定。原因有二:(1)中國是一個文明古國,她的金銀財寶不計其數,她使用的人民幣多得我們數不過來。可是,她的總理沒有一分存款!(2)中國有10億人口,占世界總人口的四分之一,可是她的總理周恩來沒有一個孩子。你們任何一個國家的元首,如能做到其中一條,在他逝世之日,總部將照樣為他下半旗。”他說完就走,廣場上只留下那些啞口無言的外交官。教師講授至此,一個光輝的形象矗立在學生眼前,自然意會了其中的道理。

3.板書暗示法。板書也能起到暗示的作用。教師要善于使用各種各樣的符號,如重點內容用著重號、波浪線,思維過程用箭頭表示等等。還要善于用彩色粉筆,如在知識點比較的時候,可用不同色彩,教學重點則用紅色標出等等。這些都起到暗示的作用。