朱萍就是語文

“朱萍就是語文。”揚州市教研員、特級教師陳萍,在“2008年江蘇名校名師展示課”上,給南京北京東路小學青年教師朱萍,這樣一句響亮的評價。

對于陳老師這種時尚的意表,我想了好一會,才恍然明白這句評語的內涵和沉甸甸的分量。因為太了解朱萍,對照一下,我由衷地佩服陳老師準確而精當的概括能力。的確,從某一層面看,“朱萍就是語文”。我與朱萍交往十余年,幾乎沒有一次接觸不談及語文教學的話題,平日里只要說到“語文”這個詞,她那雙眼睛便立時放射出興奮的光芒,仿佛周圍世界只剩下語文,再無其他,語文教學已成為她生命中重要的組成元素。

初識朱萍是1997年金桂飄香的秋天。那天,為“作文TV教學課題”,我特意趕去北小尋師訪友,向著名的小學教育家袁浩校長討教。在得到他的指導之后,準備回教科所,袁校長又突然抓住我的手,仰臉想了想說:“這幾年學校分配來了一批新教師,素質都挺好。陳樹民校長幫我帶了兩位,也想請你這位老友帶兩位,行嗎?”剎那間,我已被這位老校長對后輩教師的關愛與厚望所感動,想都未想就爽快答應了。培養科研型的新教師,原本就是我的職責、我的心愿,何況當年市教育局張局長也下達給我這個“帶”的任務,尚未圓滿完成哩,何樂而不為?

很快兩位小青年來到校長室。朱萍身材嬌小卻十分勻稱,姣好的面龐但稚氣未脫,一雙亮亮的眼睛總是笑意盈盈,令人印象深刻。哦,她還是個“鄰家的大女孩”,孩子王,確是當小學教師的精品材料!沈小賢似乎略年長點,嫻靜,大方,也給我留下非常好的印象。

那天,在北小門口分別時,真的“朱萍就是語文”!嘿,剛剛相識,她就遞給我兩篇文稿,讓我幫助修改。我立即就被她好學精神所感染,當晚推開手頭公務,便在燈下認真閱讀起她的文稿。讀著、讀著,我情不自禁地為她那簡潔而又富有文采的文字表達能力而驚喜,更為她在字里行間,流露出來的拳拳慈心而震動。雖然年久已記不清這兩篇文章的篇名,但文中有兩句話至今我都未曾忘記。她說:“真正的教育就是喚醒孩子的尊嚴和自信。”“語文教學首先應當幫助學生把‘字寫好‘話說白‘文寫通,這是底線也是高標準。”我不是贊賞她在文章中寫出這樣樸實有聲的話語,也不是她把這樣的話經常掛在嘴邊,最可貴的是她真的把這兩句話,變成她教書育人的行為準則,又能切切實實貫徹落實在自己的教學活動中,十多年不間斷地盡心盡力,不知疲倦地實踐著,真是個好朱萍!

時光是一種奇妙的存在,為現在也為將來,我們需要追尋走過的從前。我想不獨獨朱萍,還有一些優秀的青年教師,也不會忘懷在那湖光山色、魚蝦鮮美的東屏湖招待所學習理論、探討課題的辛苦而又美好的日子。

1991年起,連續十年,南京教科所在暑期集中十天半月,在遠離塵囂的溧水縣風景區東屏湖畔,舉辦科研型青年教師的提高班,并分配我擔任班主任。十年里,大家學習探索過“課堂接受理論的實踐”“葉圣陶教育思想的發展”“作文TV教學的課型”“《學習的革命》的啟示”,“開發右腦的新學習方法——‘學習地圖”。十年,百個暑天,朱萍和大家一樣在這里認真讀書、放膽爭論、辛勤筆耕,讓潛在的智慧生生不息,使前進的步伐有新的動力。記得,東屏湖的一個夜晚,天空月明星稀,田野不時吹過習習涼風,廣闊的湖面波光閃閃,蟲鳴聲此起彼伏。我與朱萍、姜玲一邊沿著湖邊長堤散步,一邊聊著下午未爭論完的話題——接受理論對語文教學的啟示。

朱萍告訴我:“楊老師,我贊成提高教師的素質遠比研究教材教法重要的觀點。”

“為什么?”我問她。

“因為教師對教材也是接受者,備課是教師的先接受,而先接受的好壞,直接影響教學相長的程度。俗話說,半桶水的教師是教不出一桶水的學生……”

沉默了一會,她又輕輕笑著自語道:“要當一名無愧于學生的老師,真的需要用一生的時間,不斷完成文化知識的積累和文化素養的提高,太不容易了……”

當晚,朱萍便借走我桌上的《闡釋學》《文學閱讀學》,之后幾個夜晚,她房內的燈光,總是亮到公雞晨啼。

迄今,我與朱萍相交十余年,她最讓我感動的就是肯下工夫大量閱讀,而且讀了就用,就實踐。早幾年,她住河西,離我家很近,便成了我書房里的常客,還兼任我去書店、圖書館的同伴。我在查看她的聽課筆記中,發現她幾次寫道:“有理論武裝的人,不會人云亦云,更不會盲從時髦。理論學習會使人在工作中眼明心亮,腳步不歪不斜。”

是的,一個人如果缺乏理論原則,東長一只腳,西長一只腳,總會長成畸形“四不像”,這不是成長!而朱萍從教以來,從不放松對理論的學習,對實踐的反思,走上了一條快速成長的捷徑。可惜,這一條人人皆知的“成長捷徑”,卻不是人人愿意去走的道路,也許,是懼怕付出巨大的代價吧。朱萍不怕,樂意付出,所以她真正地成長了!

朱萍的課堂教學,體現了她對課堂接受理論的把握,以及她要張揚的個性。無論是閱讀公開課,還是作文展示課,朱萍的思路總是開闊而又清晰,課的結構單純又科學。她課堂語言親切、流暢又富激情,更可貴的是她從不把課堂塞滿,總留較多“空白”,給學生較大的探索空間。聽她的課不僅有一種美的享受,而且往往被那些出彩的亮點,和她創新的智慧所征服,令你回味久久。

1999年在金湖實小,朱萍從教后第一次走出南京,要面對千余名全省同行上公開課,而又是兩節新型的沒有借鑒的作文TV課《拔牙》,能否成功,我心里一點把握沒有。對她而言,壓力之大可想而知。為緩解她的壓力,頭天晚上,我特意拉她去逛縣城夜景。路上,我告訴她:“公開課一定要心中有學生,而眼中沒有聽課人。”朱萍對我莞爾一笑,依然輕松自信地對我說:“您放心,我的教案,僅是一個召喚結構,沒多少字,容易記牢。不過,我對課堂將會出現的種種學情,是做了充分準備的。接受理論強調課堂是動態的,上課時我會集中精力關注學生的‘接受屏幕進行調節。楊老師我不會擔心聽課人的評價,只怕自己課堂調節的經驗和能力不夠,缺少機智和火候……”

對她這樣的備課,我自然放心了。

果然,這次公開課成功了,稱贊聲不絕于耳。

這次的成功,不僅極佳地證明了她的課堂教學水平,而且也證實她出色的教科研能力與毅力。不久,她公開的作文課被傳開,為此相繼受邀去江寧、張家港、溧陽、鹽城、淮安等縣市上公開課,朱萍的名字漸漸被同行們熟悉起來。這期間,在市內她也沒少上公開課,也不缺乏老師們的熱情關注。

磨礪十年,創新十年,朱萍2008年一節《聊聊發型》展示課,使她又一次受到廣泛肯定,讓她踏上教師征程的又一個新平臺,讓省市小語界又一次了解了她,也讓她有了“朱萍就是語文”這樣光榮而又沉甸甸的評價。

今年春節,朱萍駕車來看望我。在陽臺上,望著樓下姹紫嫣紅提早綻放的梅花,我倆不約而同又談到語文教學。

朱萍告訴我,她正在研讀《學習地圖》和《全腦學習法》等有關學習理論的書,讓學生把畫“學習地圖”的方法遷移進語文學習中。

“選學習地圖?為什么?”我總愛這樣問她。

“我無法改變應試教育給學生的壓力,但我可以讓學生掌握最有效的學習方法,讓學生能夠動用全腦,學得輕松些、主動些,也更有效些……”

她真的心上總是裝著孩子,腦袋里總是念著語文教學。這使我又想起陳萍老師“朱萍就是語文”這句評語。

愿朱萍永不愧對陳老師這樣的評價。

(楊清生,著名語文教學專家、兒童文學作家、原南京市教科所理論研究室主任、原北小導師團成員)