淺談中職學生數學學習困難的成因及教學對策

王榕麟

【摘 要】本文從中職教學現狀對學生學習數學困難的原因進行了分析,并提出解決的相應教學對策。

【關鍵詞】中職 數學學習 對策

中等職業教育在我國越來越受重視,但是由于開辦歷史尚短,在教學中仍存在諸多難題。對部分中職學生而言,他們害怕數學,對數學不感興趣,缺乏信心,從怕學到不愿學,這是中職生在數學學習中存在的普遍問題。筆者結合數學教學的體會, 對中職學生數學學習困難的原因進行分析,并提出教學對策。

一、造成中職學生數學學習困難的原因

(一) 基礎知識薄弱

大部分中職學生數學基礎知識薄弱,對基本公式、原理、性質認識不清,更談不上理解,基本沒有掌握數學思維方法。

(二) 消極心理

自卑心理。中職學生大多是中考成績不理想者,大多數學生面對數學成績不理想時,往往歸結為自己的智力水平低,基礎差。

厭學心理。在中學時遺留下很多未掌握的知識點,阻礙了學生學習的進步與能力的提高,導致學生對數學學習焦慮、畏懼和厭煩。

報復心理。中職的大多數學生在初中階段由于數學成績差往往處在“被遺忘的角落”,師生關系的疏遠使他們對數學失去了興趣,產生“你懶得理我我還不想理你”的報復心理。

從眾心理。在中職這樣的群體中缺少優秀的領軍帶頭人物,缺少“比、學、趕、幫、超”的氛圍,嚴重地打擊了學生的學習積極性。

(三) 教學方法對學習的影響

目前在中職數學教學中,許多教師基本上采用的是注入式教學方法。教師一堂課一講到底,而學生只是機械地、被動地聽講,很少有討論、思考、發問的時候。教師講臺上滔滔不絕,學生講臺下無動于衷,使得教學內容不能轉化為學生的知識技能。

二、解決學生學習數學困難的對策

(一) 對學生做到關心、耐心和細心

教師的態度對學生的學習心理和情緒有直接的影響。由于中職學生大部分數學基礎較差,因此在課堂教學中,常常會有用到初中知識,但學生忘記了或者當初就沒掌握的情況,這時候可以告訴他們“沒關系,有問題可以問”。教師只有在熱愛他們的前提下,才能真正關心、愛護、幫助他們,教師要用自己的熱情和耐心去鼓起學生的勇氣和信心。

(二) 使學生變“我怕學”為“我要學”

教師要講心理策略,對學生加強“暗示法”。例如,在做課堂練習時,上講臺做題的學生給你一句“我不會”,教師尷尬,學生也會漸漸地失去學習信心和興趣。相反,如果在做課堂練習時,讓同學選擇自己會做的題來回答,教師適時地給予掌聲或語言鼓勵,學生會感到老師理解自己,認為自己有能力解決問題,并從學習中感受成功的快樂。這樣學生會愿意參與教學活動,并積極思考,慢慢地會對學習數學產生信心和興趣。

(三) 注重教學的科學性和實用性

除了調動學生的學習興趣,提高他們學習的自覺性和積極性外,教師還要注重教學的科學性,除了抓好常規教學外,還要根據學生學習的特點,采用多種多樣適合他們的教學方法。因此可以根據學生的情況采用分層次教學,力求做到因材施教,有的放矢。在備課過程中要預先估計到學生在哪些地方最易出錯,精心設計出解決這些困難的方法,力求以學生明白易懂的方式進行教學,幫助他們理解問題、化解難點,緩解害怕心理,讓學生提高學習效率,增加學習興趣。

1. 備課中制定不同層次的教學目標,對不同層次的學生作不同層次的要求,對基礎較差的學生就適當降低教學起點,力求學會最基礎、最主要的知識,并在掌握基礎知識的前提下逐步靈活應用。有了備課時不同目標的設置,教師可以針對不同層次的學生進行科學合理的分組,因材施教。

2. 在教學過程中,要為學生創造“參與”的機會,調動他們的積極性,激發他們學習數學的興趣。

3. 在布置作業時,教師多在設計習題上下功夫,讓學生在嘗試中學會知識,發展能力。可以就一個問題,根據不同層次的學生設計不同要求的作業。

4. 在考核學生時,可在一份試卷中出120分的題,讓學生自己選擇100分的題來完成,能全部完成的同學,超出部分作為附加分。

(四) 加強教學語言的藝術性

課堂教學中教師要隨時觀察全班學生的學習情緒,教師應適當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛,用競賽來激勵學生,進行小組之間的評比,引導每位學生進入積極思維的狀態,從而達到教學目的。

(責編 黃鴻業)