“個別教育”在中職班主任工作中的應用

【摘 要】在中職教育班主任工作中,通過對個別教育的應用并與其他教育相結合,可使學生糾正自身在性格、心理、能力、理念等方面存在的缺陷,促使自身健康成長。同時,班主任工作也可達到事半功倍的目的。

【關鍵詞】個別教育 教育計劃 班主任工作 效果評價

班主任是一個班集體的組織者、領導者、管理者和引導者。一名優秀的班主任不僅要為班級創造良好的學習環境,更要針對不同的學生個性實施必要的個別教育。

一、 個別教育計劃的制定

為做好個別教育計劃的制定工作,滿足學生特殊的教育需求,提高教育教學水平,班主任在新生入學后第一學期需對學生作教育觀察,并最遲在第一學期期末制定個別教育計劃。

(一)個人基本情況的評估

學生個人基本情況是制定班主任工作目標和方法的基礎。新生入學兩個月內,班主任應利用新生軍訓、入學教育、班團干部競選等機會對學生的性格、生活能力和學習情況進行觀察和評估,在充分掌握學生的各項能力水平和指標之后,才能根據學生個人特征制定教育計劃。個人基本情況的評估內容主要包括:一是學生基本情況,包括性格、愛好、特長、家庭及社會背景等方面的資料;二是學生的特征診斷,了解學生的課堂及課余學習特點,學生上課態度、理解力、日常考查情況、心理特征及其他相關情況;三是特殊需求情況,有一些有特殊障礙和需要的學生,還需要進行各種專項評估,以便在個別教育計劃中提供特殊的指導、訓練和糾正措施;四是學生能力評估,教師對學生的各方面能力包括語言能力、學習能力、社會能力、交往能力等進行學習前的評價和分析、在充分掌握各項能力水平及強勢和弱勢能力之后,根據其特點制定計劃。

(二)個案分析

個案分析是決定個別教育計劃走向的重要過程,因此,班主任和任課老師都應對其加以重視,有條件的還可邀請家長參加。班主任在了解學生基本情況、能力和性格特征的基礎上,對學生個體進行綜合分析和討論,討論各方面的評估觀測結果,綜合各學科的要求,并接受任課老師和家長的意見,制定出個別教育計劃。個案分析的主要任務是:分析所有收集到的學生資料;分析診斷學生語言水平、心理特點、學習能力、學習水平、學習特點、溝通方式和能力、興趣愛好、長處和短處、困難和需要等;弄清學生的經歷、學生的期望、家長的期望以及對學生而言怎樣才算成功和為了成功還需要改變的因素等;確定滿足學生需要的相關支持與服務。

二、 學生個別教育的實施

個別教育計劃制定好后,重要的在于實施。在實施中,應注意“五要”和“五忌”。

“五要”包括:第一, 要善于傾聽。班主任在進行個別交談時,要善于傾聽學生的心聲,給學生以足夠的說話空間,使學生說出自己的感覺和看法。第二, 要關心學生的教育需求。對一些存在特殊缺陷和教育需求的學生,如有暴力傾向的膽質型性格、自閉癥和聽視障礙的學生,他們往往需要更為特殊的幫助,班主任應能及時了解這些情況,盡可能為學生提供特殊服務。第三,要以鼓勵、表揚為主。人人都有上進心,即使是最淘氣的學生也愿意聽到老師的表揚。班主任應善于發現學生的閃光點,要鼓勵、表揚積極因素,調動學生的積極性,用積極因素克服消極因素。第四, 要正面教育與反面教育相結合。正面教育能激發學生的激情和上進心,但易老調重彈,這時,可結合反面教育進行。反面教育可起到警戒的作用,讓學生更明白什么事可以做,什么事不可以做,使學生沿著正確道路健康發展。第五,要個別教育與集體教育和家庭教育相結合。在集體中進行個別教育,能充分發揮集體輿論對學生的約束教育作用,特別是在進行正面教育時,應當在集體中進行。但在批評教育一些自尊心較強的學生時,就宜采用個別教育的方法。在適當的時候采用個別教育與家庭教育相結合的方法,恰當且充分地尊重學生的“自我隱私”,這樣也能增強學生對老師的信任感,從而更好地進行個別教育。

“五忌”包括:第一, 忌受時間限制。班主任在選擇進行個別教育時,首先要安排在自己有充足的時間進行,切不可在有重要事情急需辦理的情況下進行,否則將影響班主任的談話情緒,談論的內容很難深入,也易給學生以匆忙應付的印象,更別說進入學生的內心世界。第二,忌過分嚴肅。班主任在與學生交談時,切不可板著面孔,使氣氛過度緊張,應給學生一種祥和、安靜的氛圍。因為學生在被班主任找談話時,往往是認為自己的什么錯誤又給老師知道了而產生戒備心理,此時如再加上談話時的緊張氣氛,學生便自認判斷無誤,抱著挨批的心理與老師交談,斷不會說出他的真心感受,更談不上交流,更不能了解其存在的矛盾,從而收效甚微。第三,忌談話教條。學生從小學到初中,從家長到老師,對于要如何刻苦學習,尊敬師長,團結同學,要有理想,有志氣等空洞話語,早已聽得甚多。因此,班主任在進行個別教育時,應避免這些說教,應使學生覺得教師值得信賴,這就要班主任對學生的行為予以理解,對學生的一些“可愛的缺點”要表現出寬容,在與學生的交談中體驗到他的喜怒哀樂,他的興趣和好惡,再提出解決問題的方法。第四, 忌傷及學生自尊。自尊心是學生在班級或社會群體中希望受到別人尊重的一種意識表現。當學生受到尊重時,就會產生積極的反應,就會自動約束自己的行為。對學生自尊心的培養,有利于個性特征的發展,促進學生的健康成長。在進行個別教育時,應特別注意保護學生的自尊。第五,忌不切實際,好高騖遠。與學生談話,要切合實際,特別是要結合目前中職學生的一些特點,幫助學生解決一些能解決的事,幫助學生做一些能做到的事,切忌好高騖遠,空談無實。

三、 學生個別教育效果的評價

每學期要對學生的個別教育情況進行效果評價,包括對學生的成績、學習能力、個人性格和認知、人生觀等進行評價,對教育效果進行自我評估總結,找出存在的問題及進一步的解決方法。

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【作者簡介】唐新明(1973- ),男,廣西桂林人,桂林市衛生學校內科教研組科長,助理講師,研究方向:內科學和內科護理學。

(責編 黃斯佳)