關于高校教師參與大學生社會實踐活動的思考

李　玲

【摘 要】本文闡述高校教師參與大學生社會實踐活動的意義及其參與其中的環節。

【關鍵詞】高校教師 大學生社會實踐活動 意義 環節

高等教育體系中,實踐教育作為課堂教育的必要延伸和素質教育的重要載體之一,對全面提高大學生的思想道德素質和科學文化素質起到了特殊的作用。與此同時,還應認識到高校教師在大學生社會實踐活動中的導航作用。

一、高校教師參與大學生社會實踐活動的意義

教師參與大學生社會實踐活動是高校加強師德建設的重要方面。高校師資隊伍中,骨干力量大多是青年教師,這是一個充滿激情、勇于創新,但教學經驗不足的群體。參加社會實踐活動無疑是青年教師走出校門、了解社會、服務社會的極好舉措,亦可集革命傳統教育、愛國主義教育、農情教育、業務教育于一體,有利于提高青年教師專業教育實踐能力及教師間的交流與合作,從而從整體上提高教師整體能力和素質,促進師德建設。因此,作為青年教師,應該經常性地隨團指導大學生參與社會實踐活動并不斷地加強理論學習。一方面,利用出門在外,師生共患難、同享受的機會,了解學生、關心學生、幫助學生;另一方面,青年教師參與社會實踐活動,具有年齡、知識和體力的優勢,與學生容易溝通。學生是教育的對象,更是教學的根本,教師只有了解學生所知、懂得學生所需,才能實現學生所求、發展學生所長。

社會實踐也是教育活動中的重要環節,其往往都是結合專業開展的,而活動中學生會遇到一些與專業緊密相關的問題,但這些在課堂教學中難以體現,如果有專業教師的幫助,學生會獲得更豐富的經驗知識和解決問題的能力,從而會更熱情地投入到深入社會、了解社會、服務于社會的社會實踐中去,為今后踏進社會創造良好條件。

基于高校教師參與大學生社會實踐活動的意義深遠,學校一方面應為集中組織的社會實踐活動選派指導教師,為實踐活動的可持續發展提供保障;另一方面應充分肯定教師為指導大學生社會實踐活動所做的工作,制定鼓勵政策,把社會實踐工作與教師的教學、科研活動等同看待,并與教師職稱評定、評選先進掛起鉤來。

二、高校教師參與大學生社會實踐活動的環節

高校教師可從多個環節參與到大學生社會實踐活動的過程中。

第一,爭取實踐活動的經費。大學生社會實踐活動的開展,首先是要解決經費問題。為此,教師可以指導學生向學校相關主管部門,如學生處、團委申請專項經費,以開展社會實踐活動。教師亦可本人向學校人事、科研或教務部門申請教師專項經費。學校方面可根據實際情況辟出專項資金,對有價值、有成績、有影響力的社會實踐活動給予不同程度的支持,減輕參與實踐活動學生的經濟壓力,提高他們的積極性。所有這些措施,都應以制度的形式加以確定,并在工作的過程中嚴格執行,保證大學生社會實踐活動真真切切地落實到行動上,體現出這項活動應有的意義和價值。此外,教師還可以安排學生參與自己的科研課題部分研究工作,從而從項目經費中支出部分相關費用。另外,也可將大學生社會實踐活動與幫助企業解決問題結合起來,從企業獲得經費資助。

第二,妥當安排實踐時間。教師指導學生開展一些需要平時觀察并積累資料的實踐項目時,學生可以充分利用課余時間分散進行,但此類活動同期涉及到的學生人數一般較少,受限制因素亦較多。教師可利用寒暑假時間組織學生開展實踐活動,因為這更具可操作性,亦容易吸引較多學生參與。

第三,引導學生積極主動參加社會實踐活動。在部署大學生社會實踐活動時,教師首先應注重在學生中進行廣泛宣傳動員,不僅吸引平時學習成績優秀的學生或學生干部參加實踐,而且可有意鼓勵一些平時厭學的學生參加有教師隨團的社會實踐活動。因為在實踐活動中,通過數日的師生親密接觸,學生能感受到教師的具體指導,對教師的言傳身教體會最深,活動結束后易于反思,其結果極有可能會轉化為積極行動,從而取得意想不到的思想教育效果。

第四,合理安排實踐內容。在學生社會實踐活動的形式及內容選擇方面,教師可根據學生的特點引導其參加不同形式的活動,如貧困生利用雙休日、節假日開展經常性的社會實踐活動,在了解社會、服務社會的同時取得生活費用;農村生源的學生參加社區服務,了解城市的生產生活方式;城市生源的學生參加“三下鄉”活動,了解農村狀況;善于鉆研的學生可立項進行科研探索。這樣的實踐活動將能滿足更多學生的個性發展需要。在活動內容安排方面,可將社會調查跟生產勞動、科技發明、公益活動相結合,將調查訪問為主轉變為結合專業、發揮科技文化優勢,開展技術服務、產品開發、勤工助學、掛職鍛煉、知識培訓等多樣化、高層次的內容形式,并且做到“四結合”,即注重與社會熱點問題相結合、與學生專業學習相結合、與學生擇業就業相結合、與科技創新活動相結合。

第五,及時總結活動成果。社會實踐活動結束后,仍需教師悉心指導學生撰寫社會實踐報告。一些學生提交實踐報告時或多或少會存在完成任務的思想,如果老師能悉心指導,指出他們的不足,耐心幫助他們修改,將他們的實踐報告與日后的畢業論文寫作結合起來,學生會更加端正思想,認真投入到寫作中,從而完成質量較高的社會實踐論文。總之,從社會實踐的動員、培訓,到統籌規劃并開展活動,再到活動報告的撰寫及實踐經驗總結推廣,都需要教師密切關注、及時監控和動態指導,從而實現教師指導社會實踐的實效性、廣泛性和靈活性。

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【作者簡介】 李小梅(1974- ),女,土家族,湖北咸豐人,廣州大學生命科學學院講師,博士。

(責編 盧 海)