高校實施“立體教育”育人相關問題初探

【摘要】如何提高思想政治工作的實效性,是學校教育必須長期關注的重大現實問題。本文針對增強高校思想政治工作的實效性,提出構建“立體教育”網絡,以“八個一”活動為載體推進人才培養,并對相關問題作了探討。

【關鍵詞】高校 “立體教育” 育人

隨著對外開放的不斷擴大和市場經濟的深入發展,我國社會生活的各個方面和大學生的生活環境都發生了很大的變化,高等教育特別是大學生思想政治教育工作遇到了前所未有的挑戰,高校思想政治教育的實效性作為一個現實問題日益突出,需要尋找新的理論突破口和實踐切入點。對此,可構建“立體教育”網絡,以“八個一”活動為載體,整體推進人才培養,全面提升學生素質。

一、 “立體教育”的概念及實施原則

育人是一項特殊的系統工程,不是“單層平面結構”,而是多方面多層次的立體結構。所謂“立體教育”,是指以多角度、全方位、立體的思維方式,整合、開發校內外的各種教育資源,充分發揮家庭教育、學校教育和社會教育“三位一體”的綜合優勢和整體系統功能,形成一個良性循環的大教育場,對教育對象進行齊抓共管式的全方位多角度的教育。

為了真正實現學校育人工作的內外呼應,上下連動,運轉協調,相互促進,在實施 “立體教育”時,應堅持貫徹“四個結合”的原則,即教書育人、管理育人、服務育人、環境育人相結合;家庭教育、學校教育、社會教育相結合;外在教育、內在教育(自我教育)、實踐教育相結合;教師的主導作用與學生的主體作用相結合。

二、 “八個一”活動體系的內容、檢查落實及激勵辦法

“八個一”活動是在“立體教育”育人理念指導下,策劃、設計的抓手和載體,這八個方面以育人為中心,以大學生全面發展為共同目標,構成一個統一的有機整體。具體內容是:第一,一個處級干部聯系一個教研室,參與教研室的教學、科研、教風、育人等改進與加強工作。第二,一個教研室指導一個學生創新創業活動小組,啟發學生的創新意識,培養學生的創新精神,提升學生的科研能力。第三,一個教工黨員聯系一個班級(團支部),指導班委會(團支委會)搞好學(班)風建設。第四,一個教工聯系一個學生宿舍,指導、幫助學生搞好寢室文化建設,努力使學生寢室形成文明、健康、向上的氛圍。第五,一個黨支部聯系一個貧困學生,既進行一定的物質資助,又進行“精神扶貧”,以精神扶貧為主。第六,一個團組織一個月進行一次以“四個以”(以理想信念教育為核心,深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點,深入進行弘揚和培育民族精神教育;以基本道德規范為基礎,深入進行公民道德教育;以大學生全面發展為目標,深入進行素質教育)為主題的教育或實踐育人活動。第七,一個班主任聯系一批學生家長代表,采取切實有效的措施,建立起學校、家庭教育的“通道”,以提高教育的針對性、實效性。第八,一個輔導員聯系一批用人單位代表,為構建“大訂單式”就業市場夯實基礎,將解決學生的實際問題與思想政治教育、心理健康教育有機結合起來,促進學生健康成長。

“八個一”活動的檢查及考評由學校大學生“立體教育”工作領導小組辦公室具體實施,在每學期開學初進行。檢查落實辦法為:定期召開班主任、教師座談會,了解情況,發現問題,總結經驗教訓,提出改進措施;定期召開學生代表座談會,聽取學生意見,反饋活動成效;定期檢查班主任工作紀錄;定期檢查處級干部聯系教研室活動記錄本、老師聯系學生寢室活動記錄本;把學生的日常表現、考試成績、英語四六級通過率、考研率、就業率作為衡量輔導員、班主任及相關人員工作績效的參考依據。

激勵辦法是:對履行育人職責態度積極、工作認真、成績顯著的教師,給予精神獎勵和適當的獎酬金,并在年度考核、評先獎優等方面適當傾斜;對不負責任的教師,視不同情況給予相應處理,并記入教師年度考核檔案。

三、 實施“八個一”活動應注意的問題

(一) 樹立和堅持科學教育的發展觀

首先,應強化全員育人的觀念。育人涉及到學校教育的各個領域和環節,除輔導員、班主任等思政人員以外,所有教職員工都應強化育人意識,珍惜自己的神圣使命,認清自己的崇高職責,自覺將育人工作融入到教學、科研、管理、服務活動之中,切實擔負起培養合格的社會主義建設者和接班人的重任。學校應制定完善有關規定和政策,明確職責任務和考核辦法,形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局。

其次,應強化以人為本的觀念。“以人為本”就是以人為價值的核心和社會的本位,把人的生存和發展作為最高的價值目標。人是教育的基礎,也是教育的根本。一切教育都必須以人為本,這是現代教育的基本價值。教育教學工作應以服務學生全面發展為重點,教育是核心,管理是保證,服務是拓展。“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”,全方位育人。學校應以學生的全面發展為學校工作的總目標,視學生發展為學校管理的生命線。每一名教職員工都應立足本職,以精益求精的工作幫助學生成長,解決學生困難,方便學生辦事,維護學生權益,真正做到關心學生困難,關愛學生進步,關注學生就業。

再次,應強化師生雙主體觀念。當前大學生的思想觀念和行為特征表現出較強的自立意識、民主觀念和利己利他動機,這一新情況反映到育人工作中就必然要求教育者轉變傳統的主客體之間的關系,弱化“訓導”意識,樹立師生雙主體觀念。在實際工作中,確立起教育者與受教育者雙方的平等地位,轉變教育過程中教育者組織化、權利化的主角意識以及習慣形成的單向灌輸模式,讓“靈魂工程師”成為“人生導師”,使“雕塑”變為引導,改“訓話”為對話,將雙方的等級影響關系轉換為平等互動關系,使雙方在民主平等和諧的關系中,建立起教育者與被教育者雙向平等交流的新模式,從而實現平等溝通、相互激勵、相互教育、相互轉變,共同提高。

最后,應強化以情感人的觀念。教育是關系人的工作,而人是有感情的,有理性的,感情決定著思考的方向,理性決定著思考的結果,只有以情感人,才能以理服人。在育人實踐中,先進的教育手段并不能否定面對面的教育工作,發達的現代傳媒并不能代替人與人之間的融合和交流,完整的規章制度并不能與人文關懷的巨大作用相媲美。愛是教育的核心,情是教育的生命。教師不僅應傳授學生專業知識,更重要的是引導學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然,追求高尚的理想情操。

(二) 正確處理教育與自我教育的關系

教育的實際效果如何不僅與施教者有關,更與教育對象的主觀態度密不可分。高校育人重在“指導”,而非“牽引”,“全員育人”也不是對學生的事大包大攬,而應是調動大學生的主觀能動性,提高其自我教育的意識和能力。所謂“自我教育”,換言之,就是受教育者自己教育自己。在育人實踐中,教師應幫助學生根據社會的需要和自身發展的要求,有意識地把自我作為教育對象,不斷地、與時俱進地進行自我認識、自我監督、自我激勵、自我控制、自我管理、自我改造和自我修養,以提高和完善自己的綜合素質。

(三) 正確處理管理和服務的關系

過去教育者往往把學生完全放在被管理者地位上,對此,教師應淡化管理意識,增強服務觀念,充分考慮學生的需求,維護學生的權利,自覺代表學生的根本利益,設身處地地為學生著想,滿腔熱情地關心學生,千方百計地幫助他們解決學習、生活上的一些突出問題;堅持因材施教,尊重學生的興趣愛好、志向選擇和個性發展,真誠地對待學生,多做換位思考,實行平等交流,設身處地地理解學生,把學生當作良師益友,當作服務的對象,而不是當作被管理者。

(四) 正確處理育人與育己的關系

“正人先正己”、“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。教師應樹立終身學習、學習終身的觀念,結合自己的具體工作,自覺加強“自省、自審、自律”,在教育學生的同時,不斷調整、完善、充實、提高自己,以飽滿的激情和認真的態度,改造主觀世界,豐富知識儲備,提升思想境界,增強人格魅力,以適應新時期人才培養對教師素質的要求,真正做到以淵博的知識熏陶學生,以高尚的思想情操感化學生,以優秀的道德品質教育學生。

(五) 正確處理利用學校教育資源與開發社會教育資源的關系

傳統的學校育人工作過分局限于校園內,學校有限的教育教學資源越來越不能滿足學生全面發展的需要,而伴隨著高教改革的步步深入,學校也變為與社會密切互動的開放系統。這些都決定了學校育人活動必須實現從學校到家庭、到社會的轉變,著力開發利用社會教育資源,拓展育人的時間和空間,從而實現校內、校外兩種教育資源優勢互補,良性互動,相得益彰,形成育人的合力。“八個一”活動有機地整合了校內、校外各種教育資源,使之更好地為高校的人才培養服務,提高了學校的育人質量和育人效益。

(六) 正確處理輔導員、班主任與其他專業教師的關系

雖然是“全員育人”,但輔導員應承擔哪些工作,班主任的職責是什么,其他專業的教師在育人過程中又應扮演什么角色,他們之間的關系如何處理,是并存還是取其一,這些都是需要探討的問題。在育人工作中,輔導員主要側重學生的思想政治教育和學生活動;班主任主要負責學生日常管理和生活方面的指導;其他專業教師的工作重點是幫助學生認識所學專業,端正學習態度,了解自己的學習潛能,激發學習動機,培養學習能力,做好職業生涯規劃,同時將思想政治教育融入到學科教學之中。事實證明,只有方方面面的育人力量心往一處想,勁往一處使,才能真正卓有成效地為學生的成長與成才服務。

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【作者簡介】 謝納澤(1970-),男,河南信陽人,河南大學黨委宣傳部理論科科長,副教授,碩士,研究方向:高校學生管理與思想政治教育。

(責編 黎 原)