師法文本，提高育人藝術

周振芳

語文教材是語文教學的憑借,其中有許多教育方法值得我們學習和借鑒,給我們的“育人”工作以莫大的啟示。下面筆者就以蘇教版小語教材五年級上冊為例,談一談如何從教材中學到育人方法,提高育人藝術。

1. 田老師的故事法

《師恩難忘》中的田老師是一位循循善誘講究教學方法的好老師,在教學古詩“一去二三里,煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花”這首小詩時,他給孩子們講了一個生動的故事。對于一年級的小朋友來說,講故事的方法最合他們的“胃口”,因而聽得入了迷,“恍如身臨其境”。通過聽故事,學生輕松地理解了古詩。田老師不僅在教書,而且在育人故事中講道:當孩子要折一枝花時,媽媽攔住了他,說:“你折一枝,他折一枝,后邊歇腳的人就看不到花兒了。”通過這一附加出來的故事情節,讓學生明白了,做事不能光顧自己,還要多考慮別人的感受,要多為別人著想,多給別人提供方便。一個小故事滲透了思想教育,起到了潤物無聲的教育效果。

2. 陶校長的說理法

陶行知是我國著名的教育家,《陶校長的演講》寫了他談孩子教育的事。課文一開頭便開門見山:“今天我想和大家談四個問題,叫做‘每天四問。”然后逐一展開——第一問,自己的身體有沒有進步?第二問,自己的學問有沒有進步?第三問,自己擔任的工作有沒有進步?第四問,自己的道德有沒有進步?四個問題一目了然,冠之以“每天四問”這個名稱,非常好記。在講述每一問時,用同樣的結構形式展開:“每天一問”問什么,為什么要這樣問?讓孩子不僅知其然,而且知其所以然,牢記于心。“演講”雖則在說理,但并不枯燥,讓人受益匪淺,這得益于陶行知先生的語言藝術。他思路清晰,條理清楚,既講“是什么”,又講“為什么”,以理服人,讓人心悅誠服。在教育孩子的時候,給學生說理是需要的,如何說理?要有清晰的思路——分成幾個方面,每方面講些什么。不僅講清“是什么”,還要講清“為什么”。“是什么”讓孩子“知道”,“為什么”讓孩子“相信”,進而拿出實際“行動”。同時,這對于學生的寫作也是有幫助的。

3. 高爾基寫信教子

《高爾基和他的兒子》寫了高爾基和兒子之間發生的事。有一年,高爾基在意大利的一個島上休養,他的妻子帶著兒子前來探望他。期間,兒子顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期過后,兒子告別了爸爸,跟媽媽回去了。春天到了,兒子種的花全都開了。高爾基欣賞著兒子種的花,好像看到了他“紅撲撲的臉龐”,于是給兒子回信:“你回去了,可是你栽的花留了下來。我望著它們,心里想:我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”“要是你無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會多么愉快呀!”“那時候,你會感到所有的人都需要你。你要知道,‘給,永遠比‘拿愉快……”高爾基善抓教育時機,教子不露痕跡,由花寫起,寫到“美好的東西”,進而闡述了“給”與“拿”的關系,讓兒子明白了父親的良苦用心。其實,教育機會就在我們的身邊,學生小小的進步,學生之間的一次誤會,一個偶發事件……我們都要抓住教育時機,注意方式方法,適時而教,及時而教,這是高爾基寫信教子給我們的啟示。

4. 母親環境育人

《少年王冕》中的王冕,幼時家境貧困,七歲時父親就去世了,靠母親做些針線活供他讀書。恰恰是這樣艱辛的生活環境,才成就了王冕,讓他懂得了孝道,更加珍惜生活。對照現在的孩子,生活條件越來越好,讀書條件也越來越好,卻反而不知道珍惜,什么都有了,卻永遠不知道滿足。因此,我們不妨有意識地制造一些困難,文具缺了,不要及時給他買;書沒了,讓他們自己想辦法解決;書包壞了,讓他先自己想想辦法。少些包辦代替,少些過度的“關心”“愛護”,讓孩子在艱苦的環境中得到鍛煉。

5. 師法自然

大自然是一本無字的大書,大自然是一位無聲的老師。它孕育萬物,滋養生靈,給人以無窮的教益和啟示。《去打開大自然綠色的課本》一課告訴我們,大自然是一本值得一讀的大書,走進大自然,親近大自然,你一定會有許多收獲:“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”給人無窮的知識;“天空會撒開片片云錦”,給我們帶來“明媚的早晨”,“大地會吹來陣陣微風”,給我們“留下愉快的黃昏”,大自然讓人的身心愉悅。懂得了這一點,我們應該開放教育環境,把孩子領進大自然,組織秋游,開展戶外營地活動,組織參觀、訪問活動……讓孩子用眼去觀察,用耳朵去傾聽,用心靈去體驗,從大自然中獲取知識,得到陶冶,受到教育。

(作者單位:常熟市實驗小學)