談“減負”與“提質”

歐陽學成

在我國,中小學生課業負擔過重是長期以來困擾基礎教育事業發展的難題。歷代黨和國家領導人都十分關心這一問題,多次就中小學生“減負”作出重要指示,中央和地方也不斷頒布“減負”令。黨的十七大明確提出:要減輕中小學生課業負擔,提高學生綜合素質。切實減輕中小學生過重課業負擔勢在必行,但目前部分學生家長乃至教師對“減負”認識不足,認為“減負”對提高教學質量不利。其實,“減負”與“提質”并不矛盾。只有切實減輕學生過重課業負擔,才會促進教師自覺鉆研教材、吃透教材、優選教法、因材施教,提高課堂教學質量,全面推進素質教育。

1.“減負”對提高學生綜合素質具有促進作用。減輕中小學生過重課業負擔,是全面貫徹落實科學發展觀,堅持以人為本,面向全體學生,促進學生全面發展的基本要求;是全面貫徹黨的教育方針,大力實施素質教育,切實推進“三生教育”,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的具體體現。只有在輕松、愉快、和諧的學習生活環境中,學生才能全面發展。

2.“減負”對提高教師素質具有促進作用。大部分教師因自身素質偏低,課堂教學效率不高,存在“非作業訓練無以鞏固”的思維定式,往往采用題海戰術,在課外頻繁補課,補充大量作業題,通過周練月考來提高學生成績。“減負”要求教師提高課堂教學效率,向課堂45分鐘要質量。這就需要改進教學方法,重點抓基本概念和基本規律、進行嚴格的訓練,即能讓學生舉一反三、聞一知十、一通百通,形成質和量的統一,真正做到授之以漁。同時,狠抓師德建設,加強師德修養,加強教師的業務培訓,不斷提高教師的理論水平和專業技能,增強執教能力,增強課堂教學的生動性、趣味性和互動性。

3.“減負”對提高學校管理水平具有促進作用。目前學校的管理普遍存在以升學率高低論成敗的現象。升學率高就是管理到位,升學率低就是管理不當。這是教育評價的片面造成的。雖然對學校教育質量的評價有很多指標,但評價來評價去,最后仍然落在分數上。教育行政部門應按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》要求,建立科學合理的中小學教育質量評價體系,嚴格學校管理行為,提高學校管理水平,促進學生健康成長。

減輕學生負擔,不僅可以提高學生的綜合素質,促進學生全面發展,而且可以提高教師素質,提高學校管理水平,促進教育質量的提高。我們深信,在學生素質、教師素質雙贏的前提下,教學質量自然會提高。

“減負”的方向是正確的,目標是可以實現的。只要從機制、內容、方法、監督等方面采取措施,減輕中小學生過重課業負擔,全面提高教學質量,全面實施素質教育,是完全可以做到的。

作者單位

云南省耿馬縣教育局

◇責任編輯矣 勇◇