淺談鏈傳動的任務驅動型教學

馮　杰

《機械基礎》是技術院校機械類的技術基礎課，屬于較難掌握的一門課程。只有采用恰當的教學方法，才能提高課堂教學效果。筆者在其鏈傳動教學過程中采用任務驅動型教學方法，提高了學生的學習興趣和熱情。學生在完成任務的同時，培養了他們分析問題和解決問題的能力。

一、任務驅動型教學的概念

任務驅動型教學是以培養學生心智技能或操作技能為目的的一種教學方法。其教學過程是教師設置并提出可以考核的、體現技能要求的工作任務，結合學生易感知的實例或實物，講解完成該任務所需要的相關知識，演示完成該任務的操作步驟與要點；學生在理解所講內容的基礎之上，順利完成該任務，掌握所要求的心智技能或操作技能。

二、基本框架

以下是任務驅動型教學的基本框架：提出任務：任務分析，相關知識；任務實施；技能訓練；拓展與鏈接。

需要指出的是，針對不同的課程，基本框架會略有不同，或者沒有這么清晰。

在采用任務驅動型教學的時候一定要給學生創造真實、良好的環境。因為學生的學習是建立在良好的氛圍、濃厚的興趣和豐富的情感基礎之上的。所以，要讓學生自主自覺地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。因此，筆者在上課導入時，創設一個與鏈傳動相關的、具有吸引力的實例，使學生對本節課的內容產生濃厚的興趣。

三、鏈傳動任務驅動型教學步驟

1、提出任務

摩托車是由發動機輸出動力，通過兩個鏈輪和一條撓性傳動鏈組成的鏈傳動來驅使后輪轉動，實現摩托車的正常行駛。摩托車的鏈傳動在使用一段時間后，鏈條松弛、下垂度變大，將引起嚙合不良和鏈條振動。如何解決這個問題呢?

提出任務時，一定要以學生都熟悉的機器、機械或者機構來引入。比如鏈傳動的引入例子就是學生都熟悉的摩托車，而且提出的問題必須是學生能夠解決的，這樣才能引起他們濃厚的興趣和求知欲望。

2、任務分析

摩托車主動鏈輪、從動鏈輪和鏈條組成了鏈傳動。為保證鏈傳動的正常使用，提高鏈傳動的質量和使用壽命，鏈傳動需進行適當的張緊和潤滑。下面一起學習鏈傳動的相關知識。

分析任務指出，摩托車的行駛是鏈傳動的結果，從而引出鏈傳動的組成，主動輪、從動輪的概念，鏈傳動的傳動比等相關知識。為了保證摩托車的正常行駛，鏈傳動還需要進行張緊和潤滑，從而導出鏈傳動的張緊和潤滑等知識點。

3、相關知識

(1)鏈傳動的傳動比。

(2)鏈傳動的常用類型、特點及其應用。

筆者把這些知識點做成了表格形式，圖文并茂，講課時用課件放映一下，使得繁瑣的知識學起來直觀、明了、簡單、易懂。

(3)鏈傳動的張緊與潤滑。

4、任務實施

摩托車掉鏈后，需拆開鏈條截短，將鏈條掛在前、后鏈輪輪齒上，彈簧夾鎖緊接頭。最后，擰動調鏈螺母調整鏈條的幅度，進行適當的張緊。

摩托車中的鏈傳動采用的張緊方法是：當松弛較小時，移動鏈輪以增大兩輪的中心矩，通過調節中心距來控制張緊程度；當松弛較大時，鏈條磨損變長后從中取掉偶數鏈節，以恢復原來的長度。

5、技能訓練

思考：(1)在單位時間內，主動輪轉過的齒數與從動轉過的齒數有什么關系?(2)摩托車鏈條下垂脫落，你怎么辦?課下動手試一下。

6、拓展與鏈接

課程的拓展主要包括鏈輪的結構和材料。筆者認為鏈傳動與鏈輪的關系不大，但是學習完鏈傳動以后還需要了解一些鏈輪的知識。

四、總結

教學內容安排上，不再用以前的“知識點”為線索，而是根據學生的接受能力，改用以“任務”為線索，精心組織教學內容，使其符合學生的認知特點。

教學方法上，讓學生根據“任務”的需求來學習，變被動地接受知識到主動地尋求知識，改變學生傳統的學習觀，由“學會”到“會學”。

能力培養上，著重培養學生的創新精神。學生在完成任務的過程中，積極地去思考、探索，調動了學生的積極性，同時培養他們的創新精神。

總之，采用任務驅動法進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞一個任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，學習變成了學生的主動行為，學以致用，更容易掌握學習內容，比如前面提到的鏈傳動的任務驅動型教學，不是像傳統教學那樣孤立地介紹有關概念，而是將同學們關心的摩托車鏈條的安裝這個問題得以解決。這樣教學，提高了學生們的主動參與意識，增強了他們的學習興趣，從而提高學生的學習成績。

(作者單位：山東省濟寧市技術學院)