淺談技校學生的實習教學安排與管理

崔付洋

在如今的勞動力市場中，大專院校畢業(yè)生的求職情況非常嚴峻，而學歷處于劣勢的技工學校畢業(yè)生卻能夠從容就業(yè)。雖然2009年的金融危機給眾多企業(yè)帶來了一定程度的影響，但對技術工人的需求反而愈加強烈，這給技工學校的教學模式帶來新的啟示：技工學校要生存發(fā)展、有所作為，就必須突出姓“技”的特色；要突出姓“技”的特色，就必須強化學生的技能訓練。通過“戀”培養(yǎng)學生的職業(yè)情感；貫徹“練”的管用、夠用原則，擺正實習課和理論課的關系，讓學生從枯燥乏味的教室走進充滿樂趣的實習場地，真正學到一技之長：在此基礎上，通過“煉”改變目前放羊式的生產(chǎn)實習管理，使學生的理論知識、教學實習和生產(chǎn)實習相整合，從而使他們的技能水平得以升華。筆者從“戀”、“練”、“煉”三個方面的特點來闡述如何加強技校學生實習的教學安排與管理。

一、技校辦學模式的創(chuàng)新初探

近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一方面是技校畢業(yè)生供不應求，個個成為“香餑餑”，另一方面是技校招生困難，“無米下鍋”，形成一個讓人費解的現(xiàn)象。究其原因，不外乎以下幾點第一，中國人傳統(tǒng)的心理是“望子成龍、望女成鳳”，培養(yǎng)子女讀書的目的是希望其出人頭地，從事職業(yè)聲望高令人羨慕的工作，而技校學生終究是所謂的藍領，從事體力勞動，不為初中畢業(yè)生及家長青睞，從而造成招生困難。第二，技校培養(yǎng)出的學生跟不上時代的發(fā)展，或是半文半武，更甚者不文不武，理論上比不上大學生，動手能力比不過老工人，結(jié)果使技校畢業(yè)生的特色變成了沒有特色，失去了技校和其他職業(yè)學校相比原有的優(yōu)勢。第三，雖然技校畢業(yè)生供不應求，和工人甚至農(nóng)民工相比較，并無太大優(yōu)勢，但企業(yè)對技校生的需求是一種對于技術人才的預期需求，如果技校畢業(yè)生在幾年之內(nèi)無法表現(xiàn)出企業(yè)期望中的技能，他們的工資待遇也將不比其他工人好。

從以上分析我們可以看出，中國的制造業(yè)經(jīng)過二十多年的發(fā)展已經(jīng)從粗加工過渡到了精加工，正處在以量取勝走向以質(zhì)取勝以及創(chuàng)建品牌的關鍵時期，從而決定了社會對技校畢業(yè)生的要求越來越高，不是工廠不愿高薪聘請高級技工，而是學校培養(yǎng)的學生實在難勝大任，只好從事普通工種。說到底，是教育的不到位造成了社會對技工的需求不足以及學生不愿意讀技校這樣一種社會錯位。要改變這種錯位，就必須讓畢業(yè)生和真正的社會需求順利接口。技校必須培養(yǎng)出真正技術過硬，從事技術工種的，又高于一般工人待遇的畢業(yè)生，從而吸引家長和社會的關注，吸引優(yōu)質(zhì)的生源進入技校學習，優(yōu)化教育資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，體現(xiàn)技工學校的社會價值，發(fā)揮技工學校的社會效益。

二、如何理解“戀”、“練”、“煉”三字訣

1、“戀”就是培養(yǎng)學生對專業(yè)技能的熱愛，培養(yǎng)他們對自己所從事行業(yè)、技術的良好情感

一位教育家曾經(jīng)說過：“熱愛是最好的老師”。只有對一件事熱愛，才能使人全身心地投入其中而不知疲憊，只有熱愛，才能最大限度地激發(fā)人的靈感及創(chuàng)造性。技術工人從來就不是只從事簡單體力勞動的勞動者，而是腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的發(fā)明家。

世界上有哪個不會做精確實驗的物理學家和化學家?文藝復興時期的焦耳、法拉第都是技藝精湛的技術工人。教師要用無數(shù)的事例感染學生，要花費耐心開導學生，在真正學習之前必須給他們以極大的熱情，使之投入自己的專業(yè)學習和技能訓練中。多年的教育實踐也充分證明了這一點，所有熱愛本專業(yè)的學生，他們必定能取得良好的成績，若干年后也必定成為專業(yè)技術骨干，而那些坐在教室里，身在實習車間心有旁騖，輕視自己專業(yè)的學生則一事無成。所以，必須要讓學生在實習之前對專業(yè)有貪戀熱愛的激情。

2、“練”就是勤學苦練

“練”是技工學校教學安排的主要內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。“練”是一個模仿練習的過程，這個過程漫長而艱辛，所有技校學生都有幾個甚至更多個項目的練習。在三年的技校生活中，“練”是一個不可更換的主題，是一個量的積累過程，沒有大量的練習時間，學生只能是個花架子，花拳繡腿，在市場經(jīng)濟競爭的大潮中，將派不上任何用場。“練”的量的多少，“練”的水平高低，都直接決定著這個學生將來在企業(yè)中的位置和發(fā)展前途。

3、“煉”就是鉆研技能

如果說“練”是學生在教師指導下的模仿、操練、練習，是個量的積累過程，那么，“煉”就是學生鉆研技能，在實際工作中不斷錘煉自己，不斷提高自己，不斷整合自己的訓練內(nèi)容。它是一個質(zhì)變過程，是學生技能水平發(fā)生質(zhì)的飛躍，超過老師的過程。“煉”的的確確是個腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的復雜勞動，只有經(jīng)過“鍛煉”、“錘煉”，畢業(yè)生才能真正成為技術上的標兵，成為“技工荒”的那個技工，而不是“民工荒”中的那個民工，成為報紙上寫的“10萬元難聘的高級技工”中要找的那個人。

三、如何在教學中實施“戀”、“練”、“煉”

在以往的技校教學管理中，以軍訓代替入學教育，僅僅在學生的行為習慣、思想道德方面進行為期～周的教育，而對學生的專業(yè)介紹、三年的學習內(nèi)容，對專業(yè)的情感教育幾乎為零。在練習方面，實習內(nèi)容受到原有技工學校教學計劃框架的限制，又受實習場地、師資費用的限制，導致“練”的內(nèi)容單一且多年不變，“練”的時間偏少等現(xiàn)象普遍存在，而對于“煉”幾乎根本沒有。一方面，學生的實習內(nèi)容、操作要領、實習范圍完全根據(jù)老師的安排來進行，學生沒有機會和條件來對自己的技能進行分析和總結(jié)，而學生一旦在最后～年定下工廠實習，就又完全脫離了學校的監(jiān)管，學校老師對其在工廠的情況甚至一無所知，完全處于游離狀態(tài)，使其在根本上缺少一個技能升華的機會。實習一年，有的學生的基本技能甚至有所降低。因此，要保證畢業(yè)生的質(zhì)量，筆者認為應從以下幾個方面著手：

1、抓好學生的始業(yè)教育，培養(yǎng)學生對專業(yè)技能的依戀之情。

學校要在軍訓前后制訂好始業(yè)教育的計劃，利用至少一周的時間，由專業(yè)教師向?qū)W生介紹專業(yè)知識，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況詳細說明該專業(yè)在當?shù)氐姆植记闆r、學習內(nèi)容、畢業(yè)后的工作去向、該專業(yè)對技能型人才的需求情況及畢業(yè)后的發(fā)展前景。這些都應向?qū)W生做細致耐心的解釋，使學生明確學習目的。還可請已經(jīng)畢業(yè)的技能技術標兵回校開展講座和學生溝通，樹立他們鉆研業(yè)務、勤學苦練的決心；還可以根據(jù)學生對所有專業(yè)的比較，讓他們第二次選擇專業(yè)，學校應該無條件地為學生轉(zhuǎn)專業(yè)，也有必要組織學生到工廠參觀增加感性認識，明確自己未來學習的方向和任務。

“萬事開頭難”，“磨刀不誤砍柴工”。通過始業(yè)教育，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛是學生學習的先決條件，所有部門都應該全力配合，做好這件事情。

2、把握理論課和實習課的關系，盡量讓學生多練。

首先，要勇于打破目前技工學校教學受制于原有教學計劃的現(xiàn)狀，理論課的學習以“管用、夠用”為原則，大

膽實施教改，增加實習課的教學內(nèi)容和教學力度，運用學校一切資源保證學生對實習訓練的需求，加強對實習老師的管理，改變以往僵化的實習教學計劃，讓每個學生都能最大限度、最高效率地參與實習訓練。

其次，盡可能將實習教學和理論教學合二為一融為一體，要明確理論教學是為實習提供理論上支持這樣一個原則。理論教學和實習教學不是平行的關系，而是服務與被服務的關系，理論教學的最終目的是讓學生能更有效地進行實習訓練。

第三，“以練帶學，以練促學”。通過實習讓學生認識到理論學習的必要性與重要性，從而由原來老師填壓式的理論教學變?yōu)閷W生主動學習，產(chǎn)生巨大的學習動力。當學生感到不學好理論知識就無法指導實踐，看不懂圖紙就無法加工一個零件、也無法安裝一個電路的時候，就會促使他們積極地去探求理論知識，而不會出現(xiàn)上課如聽天書或者老師臺上講課、學生臺下睡覺的情況。

3、把握好“煉”字，讓學生主動參與教學實習與生產(chǎn)實習。

技校學生實習分為兩個部分，一是在校內(nèi)部分，為教學實習；二是在工廠部分，為生產(chǎn)實習。但事實上，學校的教學實習一向都是沿襲“老師給圖紙，學生來練習，老師再評價”這樣一個僵化的過程，生產(chǎn)實習又與教學管理脫節(jié)，學生無法實現(xiàn)技能的升華。要改變這樣一個現(xiàn)狀，就必需做到如下幾點：

(1)實習安排要有針對性。無特殊情況，應該做到實習與專業(yè)對口。學生經(jīng)過兩年的學校學習，如果實習工作和學習內(nèi)容對口，就能激發(fā)學生的鉆研熱情，他們也會在工作中得心應手，游刃有余。如果不對口，讓學生覺得一切都需要從頭再來，從而違背了教學規(guī)律。但是，如果沒有這最后一年真刀真槍的磨練，學校又怎能培養(yǎng)出技術過硬的畢業(yè)生呢?

(2)建立模擬工廠，實行產(chǎn)教結(jié)合。技工學校必須有自己的生產(chǎn)工廠，讓教師的“教”、學生的“做”，能經(jīng)受住市場檢驗的產(chǎn)品，同時也是對教師和學生技術技能的一種檢驗，真正反映出學校的教學質(zhì)量，從另一方面看，也只有在實行產(chǎn)教結(jié)合的模擬工廠中，才能給學生提供更多的磨練機會，否則，不管他們根據(jù)圖紙做出的課件多么完美，也只能是一種形式上的紙上談兵，學生的主動性、創(chuàng)造性得不到絲毫的發(fā)揮。

(3)加強和工廠聯(lián)系，全程跟蹤監(jiān)管學生技能水平的發(fā)展情況。滿足社會需求，為工廠提供合格的技術工人是職業(yè)學校辦學的支撐點，而現(xiàn)實情況是學校在培養(yǎng)學生技能方面和企業(yè)早已脫鉤，所有的聯(lián)系僅限于對學生的安排或行為管理。因此，學校應該定期到工廠組織調(diào)查活動，由工廠提供課題，具體考核學生在企業(yè)的技能成長狀況，根據(jù)存在的問題，及時解決學生技能提高方面存在的障礙。惟有如此，才能真正體現(xiàn)出生產(chǎn)實習是學生在校學習的延續(xù)這樣一個特點。

總之，如果職業(yè)學校能在入學時就培養(yǎng)起學生對于專業(yè)技能的熱愛之情，在校期間為學生提供充足有效的訓練機會，在生產(chǎn)實習過程中充分發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，讓他們在市場經(jīng)濟的大潮中磨練自己，筆者相信，技工學校的畢業(yè)生必將成為當之無愧的社會急需的技術骨干。

(作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市技工學校)