試論講練結合創新維修電工教學的方法

宋東鋼

對于技工學校機電類專業的學生來說，維修電工操作技能是必須掌握的重要技能之一，也是現代科學技術發展對勞動者素質提出的要求。為此，根據人類技能形成的規律和技工學校學生的認知特點以及筆者十多年來教學的實踐，在此探討一下如何搞好維修電工實訓課教學，采用理論知識與技能訓練、一體化的模式，注重實踐能力的培養，突出職業技術教育特色。

一、抓住關鍵環節，精講提問相結合

維修電工實訓的特點是內容較多、范圍涵蓋面廣、實踐性強，需要鉗工和焊工等方面知識和基本技能配合，所以學生必須準確、完整地理解教師講課時所涉及的各方面知識，充分了解并掌握其重點和關鍵環節。在講授這些知識時宜采用講解法，在學生實踐操作之前進行分析和預演，激發學生的求知欲望，在講解和分析的過程中，要注重精講和提問兩個環節，精講時力求教學內容簡明易學，講明要點，加深學生的理解和記憶，運用簡明扼要的語言和教具進行教學，讓學生能夠快速消化吸收，并能做到舉一反三，融會貫通，同時在講解的過程中對重點進行提問，不但可以吸引學生的注意力，活躍教學氣氛，而且也能調動學生的學習積極，激發他們的學習興趣，加深對問題的認識程度，同時還可以及時了解學生的掌握情況。

二、理論知識與技能訓練相結合

在維修電工實訓教學過程中，教師要與學生互動，做到口到手到，強化學生的實際動手能力，不能紙上談兵，把書本上的理論知識與手中的實物聯系起來，采用操作演示法，將操作過程中的理論知識，通過示范教學準確演示講授給學生，通過耳聽、眼看，使學生能夠有效地把一些抽象的理論變成直觀、具體的規范性動作，能幫助學生正確的操作方法，讓學生建立起正確的動作技術概念，是學生迅速掌握技能操作的重要手段。

技能實訓教學是提高維修電工教學質量的有效途徑，讓學生學習的理論知識有用、夠用。首先避免理論教學內容和實訓教學內容重復與脫節。理論知識在實訓中再講是一種浪費，用不上或沒見過也是一種浪費。因此，應保證理論知識與實踐的密切結合，注重在操作演示過程中帶有一定水平的理論知識講授，學生在實訓中掌握技能是理論與實踐相結合的完美體現。針對目前一些技校生基礎較差，學習能力不夠強，主動學習理論知識的積極性不夠高的現實，要鼓勵他們走出學習的初級模仿階段，做到知識記憶和行為記憶相結合，手腦并用。理論教學和實訓I教學的整合，可通過整合教材，整合學時和整合教學方法三個方面來完成，這就要求教師要做到“能文能武”，成為“雙師型”教師。

三、適時采用多媒體教學，充分運用直觀感性材料

根據技校生對枯燥無味的理論知識缺乏興趣的現狀，學校采用靈活多樣的教法，充分運用相應的教具作為感性材料，使用電子仿真多媒體課件教學，利用Photoshop，PowerDoint等強化直觀教學。為防止學生錯誤，教師應在演示后講清這樣做的道理，要從感性認識到理性認識，從操作實踐到技術理論，使學生在教師分析中找出差距，有針對性地確定以后學習的方向。

四、著重指導與啟發，加大因材施教力度

通過在講解過程中的演示階段，啟發學生明確實訓準備與要求，確定操作方法和注重操作要點，然后讓學生自己動手訓練，教師巡回指導，及時發現學生在操作的過程中存在的問題，個別輔導與集體指導相結合，區別個性與共性，讓每一位學生都能通過自己思考找出問題，并能在解決問題的過程中掌握正確信息。每個學生的基礎不同，實際動手能力有區別，這就要求教師因材施教，對個別學生要不厭其煩地講解和演示，手把手地教，直到學生學會為止，要不斷地鼓勵學生，維護學生的自尊心，愛惜他們的上進心。

綜上所述，通過理論知識與技能訓練一體化的教學模式，讓學生在實訓中找到學習維修電工的樂趣，不斷拓寬每位學生的知識面，強化他們的動手能力，及時收集學生的反饋意見，不斷改進教法，才能取得更好的教學交果，更好地服務于學生，最大地發揮每個學生學習的積極性和創造性。

(作者單位：河南省漯河市第二技工學校)