試論中職學校會計電算化特點及教學策略

覃　菲

隨著信息技術的發展，會計電算化在會計領域的應用越來越活躍，但由于中等職業學校開設此課程普遍較晚，基礎較差，學生起點低，教師經驗欠缺，從而使各中等職業學校在會計電算化課程的設置、教學計劃的制定、教材的編寫、教學重點等方面，仍缺乏統一的認識?；诮逃繕?、教學對象等多方面的原因，中等職業學校電算化課程教育不同于高校教育，而要走出一條適合實際、適合社會發展需要的新路。下面筆者就會計電算化的實踐性教學談談幾點粗淺的看法。

一、會計電算化課程的培養目標

根據財政部頒布的《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》和《會計電算化知識培訓管理辦法》中的有關規定，會計教育分為初、中、高三個層次，職業學校的會計電算化教育的目標和任務就是培養初級會計實務人員。第一，使他們能夠熟練掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能，將所學的會計知識和熟練的會計賬務處理技能，運用于實際工作中去。第二，使少部分學生達到或接近中級水平，能夠對會計軟件進行一般維護或對軟件參數進行設置，為會計軟件的開發提供業務支持。第三，通過對常用的大型財務軟件的熟練應用，學生可以更好地適應現代各行各業各種管理軟件的操作應用，提高學生的計算機操作應用能力，拓寬知識面，提高適應社會的能力。

二、提高會計電算化專業教師的實際操作技能和電算化系統管理技能

會計電算化是一門應用性、操作性、實踐性極強的學科，這要求專業教師不僅要具備系統、豐富的理論知識，而且要具有扎實、熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。因此，要搞好實踐教學，教師應具備以下要求：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現的操作問題；熟練掌握會計電算化系統的安裝、調試和維護，并具有管理信息系統的管理技能，如局域網的管理、數據庫的管理。第二，認真備好實訓課。首先，針對實訓內容上機反復操作，并隨時記錄操作過程中出現的問題及解決方法；然后，安排好每一節課的上機內容、流程、目標及教學環節等，以便對學生在操作過程中出現的問題做出確切的答復，切實提高實訓效率。第三，會計電算化教師還要深入軟件公司，接受前沿專業知識的培訓學習，以便更好地進行教材的選擇和編寫、教案的組織和準備以及實踐課程的操作和指導。第四，專業教師應該深入企業實際，考察、了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況。在考察、了解的基礎上，才能有的放矢地組織實踐教學，將課堂教學與實際崗位緊密結合，使學生畢業后能夠馬上上手，勝任會計電算化崗位的工作。

三、加大實踐教學力度，實現“教、學、做”三合一

會計電算化是一門應用性很強的學科，必須以培養學生的操作技能為中心來設計其課程。中等職業學校的電算化教學要大膽改革教學模式，推行“教、學、做”一體化的課堂教學模式。

1、把培養學生職業技能的過程設計為邊講邊練的過程

講練結合，融“教、學、做”為一體。在課堂上，先由具有扎實理論知識、實踐經驗與教學功底深厚的老師教授必備的實用知識：再由師生互動，共同答疑解惑：然后，轉入實際操作，由學生親自動手，在實踐中掌握操作方法，并力求在教師的耐心指導下獨立解決實際操作中出現的問題，實際操作之后要進行回顧、評析、總結。教師的“教”，通過投影設備、廣播軟件，結合示范性操作展示給學生：學生的“學”，在聽講解、看示范、動手做中得以實現。具體來說，由教師提出實訓內容及要求——通過局域網演示——學生進行操作練習(學生分組、分角色，教師答疑、指導)——教師檢查實訓操作結果——教師點評、總結。一體化的教學模式可將學習理論知識與訓練實際操作緊密結合，打破教與學、學與做之間的界限，將“教、學、做”三者融為一體，真正提高學生的綜合職業技能。

2、會計電算化實訓應突出仿真性

對學生進行實訓的主要目的是為了提高操作技能和職業能力，培養學生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業崗位上解決實際問題的能力。所以，實訓應盡量做到全方位地模擬目后的工作流程、工作環境、職能崗位，按照崗位需求進行模擬訓練，真正實現課堂教學與崗位需求的零距離貼近。具體做法是首先，選擇實用的會計模擬資料，將學生分組，每組作為一個財會部門，對組內各個成員按照實際會計崗位進行分工：在手工會計模擬實訓的基礎上，安排學生在模擬實驗室模擬會計電算化運作模式進行會計業務的處理，使學生可以模擬實際會計崗位進行技能訓練，從而實現理論教學與實際崗位的緊密結合。

四、加強校企合作，拓寬會計電算化人才培養渠道

學校與企業合作，能夠全方位地拓寬高等職業教育的辦學之路，同時有利于企業的人才培養。正如江澤民同志所說，“從學校方面來說，校企合作可以及時反饋需求，增強專業的適用性；從企業方面來說，校企合作可以借用學校的教學力量，提高教育層次，促進成果向現實生產力轉變?！?/p>

1、與軟件公司合作

利用學校的教育資源和實習基地，進行會計電算化初、中、高級培訓和職業資格證書考試。這樣，學生畢業時不僅可以取得學歷證書，還可以取得職業資格證書，大大增強了學生的就業競爭力。

2、與企業合作

學?？梢耘蓪I教師深入企業，及時了解電算化軟件在實際應用中出現的熱點問題及基層企業對會計電算化崗位的需求，以便更好地組織和指導學生實訓。同時，教師可以將收集到的資料編寫成案例，按模塊進行案例教學：或以一個企業的電算化業務為實例，編寫系統的實訓教材并組織學生進行綜合模擬訓練；通過校外實訓基地安排學生頂崗實訓，零距離地參與實際崗位工作。這樣，學生畢業后能馬上上崗，上手快，操作技能強。

五、在教學中注重培養學生的各種能力

1、注重培養學生的計算機應用能力

在會計電算化的實驗教學中，教師要隨時提醒學生總結操作方法，歸納實驗規律，培養學生應用現代信息技術的能力。在實驗過程中，對出現的各種軟件、硬件及網絡故障，教師應引導學生注意觀察故障現象，講明可能導致該故障的各種原因和故障解決方案，有意識地加強學生對計算機硬件、軟件及網絡知識的積累，使學生在日后的學習、工作、生活中能熟練地駕馭計算機。

2、注重培養學生的自學能力

目前，市場上的商品化財務軟件種類繁多，功能各異。但是，在財務軟件的操作實驗中，不可能學習所有的財務軟件。因此，學校和老師要有意識地安排兩三種市場占有率高、影響力大的財務軟件，進行重點教學。教師要使學生不僅僅學會操作兩三種財務軟件，而且要掌握電算化系統的基本原理：要指導學生運用會計學的基本原理來分析、解釋財務軟件操作的一般步驟，指導學生如何利用計算機軟件的幫助文件或軟件的操作手冊。這樣，有利于提高學生的操作適應能力與學習能力。

3、注重培養學生的實踐能力

在會計電算化教學中，教師可以指導學生參加社會調查，將其作為教學活動的重要環節。調查內容由教師根據所學課程內容適當安排多個題目，學生根據實際情況做出選擇，或由學生自主確定相關題目。在時間安排上，社會調查可放在課余及節假日進行。學生通過親自參加社會調查，加深了對會計電算化課程相關內容的了解，有利于學生實踐能力的培養與提高。

(作者單位：廣西輕工高級技工學校)