如何提高《機械制圖》課堂的教學效率

吳勇斌

一、喚起興趣是提高課堂教學效率的前提

制圖課是機械、機電類專業學生的必修專業基礎課，它要求學生既要有一定的形象思維能力，又要有一定的抽象思想能力。如果學生對這門課程不感興趣，則根本無法學好。那么，怎樣激發學生的學習興趣呢?

1、利用學生的好奇心，激發求知欲望

如在講第一節制圖課時，教師不必急于講制圖理論和制圖的投影規律，可事先多準備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實物，在介紹了圖樣知識及作用的基礎上讓學生由圖樣找實物，或由實物找圖樣，并講出理由和根據，然后由教師加以指導和總結，從而使學生產生興趣和求知心理。

2、創造生動活潑的課堂氣氛，激發求知興趣

一是采用啟發式、討論式教學方法。如在講述組合體的組合方式時，可結合實際生活中看到的實物或零件啟發學生，總結出其組合方式，在此基礎上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“貼齊”與“不貼齊”、“相交”與“相切”在畫法上的區別等。二是運用電教手段，文、聲、形、圖、色結合，或借助實物模型等，向學生提供內容豐富、形象生動的感性材料，更好地吸引學生對所學課程的興趣和注意力。此外，進行多種形式的作業訓練也是激發學生學習興趣的有效途徑。

二、參與意識是課堂教學效率提高的動力

職校學生學習機械制圖的主要目標就是識讀圖形，學生必須通過平時學習積累的圖形，對重要的、常見的圖形進行識記，這就要求學生學習時必須手腦并用，參與練習。為了防止學生練習時產生畏難及厭學情緒，教師要有意識地培養學生的參與和競爭意識。在講解用形體分析法讀組合體視圖時，先給出圖1，要求學生根據已知的兩面視圖想出組合體的形狀，告訴同學們答案并不惟一，引導學生積極參與討論得出不同的結論，見圖2；然后再組織學生講解為什么會得出不同的結論?讓學生各抒己見；在此基礎上再給現圖3，讓學生想出該組合體的形狀。從而幫助學生歸納得出一個結論：“讀組合體的視圖必須抓住形體的形狀特征”。

三、分層教學是課堂教學效率提高的關鍵

職校學生在學習中往往表現出不同的層次差異，在機械制圖的學習中差異性尤為明顯。要切實有效提高課堂效率，采取分層教學法顯得尤為重要，在機械制圖教學過程中，教師必須認真準備具有層次性的教學內容、教學方法、教學步驟。在教學內容的安排上，以中等生為基準，兼優等生和差生，可采用設計問題讓學生解答的質疑法，問題的設計要考慮不同層次學生的需求；難易適中，具有梯度，對學生碰到的疑難問題，可在課堂教學中實施專題討論，讓學生各抒己見，暢所欲言；既安排統一授課的內容，又安排不同層次的作業訓練，學生共同練習，教師個別輔導，從而在多樣化的、開放性的作業訓練中培養學生的創造性思維。在這里，開放性的學生作業設計是分層教學的關鍵，如學習“讀組合體視圖”這一內容時，可布置如下圖所示的作業，以訓練學生思維的多樣性、敏捷性，培養學生的想象力，發展學生的創新能力。

四、協作學習是課堂教學效率提高的保障

傳統的課堂教學是教師教、學生學，教師講得頭頭是道，學生聽得迷迷糊糊，師生間的雙邊活動也僅僅停留在學生必須思考回答教師提出的問題?，F代心理學研究表明，課堂上的最佳情境是合作學習情境，師生間的合作協同能提供多向交流的、和諧的、互助的、民主的、沒有權威的物理環境及“心理安全”、“心理自由”的心理環境，使師生能暢所欲言，最大限度地激勵思維的多向性和創新欲望，開發學生創新潛能。

總之，要實現提高教學效率，優化提高課堂效率的目標，關鍵是全面落實以學生為主體、以教師為主導的原則，重視學生學習興趣的培養和學習愿望的激發；重視學生參與和競爭意識的培養；重視學生主體差異性的客觀存在和學生不同層面的發展；重視學生間的合作學習、共同提高。

提高機械制圖課堂教學效率，喚起興趣是前提，學生參與是動力，分層教學是關鍵，師生協作是保障。只有教師會導，學生會學，機械制圖的課堂教學質量才會得以切實提高。

(作者單位：廣東省高級技工學校)