依據以人為本的理念探索體育院校田徑教學改革

盧聚賢

田徑運動被認為是一切體育項目的基礎，其練習手段和方法為其他各項運動奠定了良好的基礎，對其他運動技術的掌握和成績的提高都具有重要作用。然而，近年來隨著體育院校擴招，學生就業壓力增大，體育課程計劃的調控、體育教育改革方向及學生對田徑運動健身的價值認識不足，導致田徑課遭到冷落。如何改變現狀，使田徑課這一傳統教學內容在以人為本的理念指導下，全面進行教學改革以適應新課標的要求，是當前體育教學工作者努力的方向之一。為此，本文從以人為本的理念探索體育院校的田徑教學改革。

一、以人為本是體育院校田徑教學改革的必然選擇

體育院校是培養體育教育專業人才的地方，其人才培養理念對實現培養目標起著重要作用。教育是為未來培養人才的事業，對象是人，出發點和歸宿也是人，因此人是教育的基礎和根本。教育要以人為本，這是社會發展的必然，教育以人為本的終極目標更應把人的全面發展作為理想教育來追求。以人為本的教育理念是時代發展的產物，體育院校的田徑教學必然要反映出這一時代精神，主張以人作為教育教學的出發點，順應人的稟賦，提升人的潛能，完整全面地關照人的發展。以人為本的教學理念是以尊重體育院校學生未來適應大、中、小學新課標田徑教學的培養目標為重點，注重發掘人的智慧和潛能，培養體育教育專業學生在田徑教學中形成以人為本的先進教學理念。

二、體育院校田徑教師在教學中忽視以人為本的原因

既然以人為本的教育理念是社會發展的必然，擔負體育院校田徑術科教學的教師要把握時代精神，培養未來適應新課標的合格人才，就必須改變傳統的田徑術科教學觀念，實現從傳統的田徑術科教學觀向以人為本教學觀的轉變。然而，目前體育院校的田徑教學現狀卻不能令人滿意，表現為經常把學生看作以提高運動技術為對象和客體的情景，始終沒有徹底擺脫以提高學生術科成績為主的觀念，學生教學能力與新課標要求差距較大，忽視以人為本的教學理念的運用。其原因如下：

1、從評價角度分析

從培養學生適應新課標的角度出發，教師在田徑教學中的評價應是多元、多維的，這在一定程度上會決定體育院校教師的教學理念能否能夠體現以人為本的先進理念。這是因為體育院校田徑教學單一維度的教學評價，一方面只是通過直接測量技術、素質數據指標來進行，使得定量指標過多，成績過于片面，使教師和學生為提高各項術科指標而實施教學方法，缺乏培養學生對未來適應新課標的健身教學理念進行探索，導致學生無法形成適應新課標的以人為本創新的教學理念。另一方面，田徑項目評價標準往往是以提高所學運動項目的成績為主，給學生造成只要在運動技術與成績達到評價標準就能勝任新課標的田徑教學任務的錯誤認知。而這種評價的結果將會導致體育院校專業或非專業身體素質較差的學生，雖然在短時間內田徑課的學習中非常努力，但受遺傳因素影響田徑考試成績不理想，這使部分學生因體會不到成功的快樂而失去繼續學習的興趣。

2、從體育院校教師的角度分析

(1)缺乏正確的教學理念。正確的教學理念能夠指導教師運用恰當的教學方法，充分體現以人為本。有些教師因缺乏相應的教學理念，不能深刻體會田徑運動的魅力所在，不能依據大、中、小學實施新課標的要求具體理解并教授田徑術科教學，所以部分教師在田徑課的教學中仍然采用傳統教學模式。過分強調以競技為主，其教學方法主要圍繞提高學生的運動技能，過于重視技術指標，忽視了學生未來在中小學田徑課教學中培養終身體育意識，傳授健身知識、健身技能及健身方法、法則為主線，激發學生的學習興趣，培養創造、創新能力為主的教學能力。這必然會導致在田徑課的教學中，練習內容簡單，重復動作較多，運動量較大，使學生的心理和生理產生一些負面因素，如在田徑術科的教學過程中，很少結合傳授健身知識、健身技能及健身方法進行教學。因此，學生很難適應新課標的教學要求。

(2)缺乏正確的學生觀。正確的學生觀就是能夠認識到學生是學習的主體，在田徑課教學過程中，要創造條件讓學生參與到教學活動中，積極探索適應新課標的大、中、小學的田徑健身的教學方法。目前多數體育院校田徑術科課程教學內容的設置與實施忽視學生的主體作用的發揮，不能調動起學生的學習主動性，這些做法肯定不能很好地發揮學生的創造力，再加上學生在練習過程中缺乏合作與溝通，缺乏趣味性、娛樂性，必然會降低學生學習田徑的積極性，因此，體育院校參加田徑副選的學生較少。

(3)從學生的角度出發——缺乏必要的適應新課標教學知識的指導。如果體育院校的學生在教師的指導下能夠對田徑項目形成正確的認識，就能夠更有效地按照新課標的要求，實施以人為本的教學理念，使他們積極地參與到田徑教學中。而目前體育院校大部分學生由于對田徑項目存在片面認識，他們更愿意參加時尚的運動項目，如網球、羽毛球、籃球等。這主要是因為他們對田徑教學在大、中、小學體育課的作用、功能和價值認識不夠，沒有認識到田徑教學對提高其他時尚項目基本素質的重要性。據對體育院校畢業實習學生的調查表明，他們在中小學實習過程中，才真正認識到田徑在中小學體育教學和代表隊訓練中的重要性。

三、依據以人為本的理念，構建體育院校田徑教學新思路

要想有效地實施以人為本的教學理念，就應該在實踐中注重采取相應的措施，創設良好的教學情境，激發學生積極地探索新課標下大、中、小學的田徑教學理念，采取培養學生主動發展的教學模式，促進學生培養終身體育意識，傳授健身知識、健身技能及健身方法，激發學習興趣，培養創新能力的不斷提高，實現所培養的人才適應新課標的教育目標。

1、體育教育專業田徑教學中的教師素質

體育教育專業教師的素質直接決定著以人為本教學理念實施的成敗，這就要求體育教育專業的田徑教師具有良好的素質，同時還應該不斷進行知識更新，做到與時俱進，具體要求表現在如下幾點

(1)樹立以人為本的理念，轉變教學的觀念。首先，相關領導應該能夠為教師以人為本的教學改革創造一個良好的環境，使教師能夠積極接受培養體育教育專業學生與新課標相適應的教學理念，積極進行教學改革試驗。其次，教師應圍繞大、中、小學新課標的培養目標，結合田徑教學中學生的特點進行教學改革及田徑教學發展的新趨勢與方向探索。

(2)樹立以人為本的理念，提高教師的專業素質，提高教師的綜合素質，培養教師的多種能力。教師是田徑教活動的組織者、領導者和主要負責人，因此教師的教學能力、處理問題的能力、交際能力、科研能力和敬業精神等都將影響教學質量。首先，重視教師的教學能力的提高。體育教育專業技術課培養的是體育工作者(中小學教師)，其學習的目的不僅僅是為了健身、增強體質、娛

樂身心，學習的中心是“用”，他們要擔負起傳授健身知識、技能及健身方法的任務，畢業后的工作重點是培養學生對體育的興趣，為終身體育意識的形成及全民健身計劃的順利實施服務。為了指導他人養成良好的鍛煉習慣，更好地健身，形成終身體育意識，體育教育專業的學生必須要對自己提出更高的要求，體育課創新的能力就成為他們必備的能力。完全不要運動技術的傳授是不可能的，在現有的基礎上怎樣挖掘田徑競技項目的健身效能，怎樣使之更具趣味性、娛樂性，教會學生學會思考創新并善于總結，使體育教育專業的田徑教學改革具有指導作用，才能引導中小學田徑教學的改革方向。

(3)以人為本，正確理解體育課程教學和運動訓練模式的區別。由于種種原因，體育教育專業學生的田徑技術課程教學一直按運動訓練的模式進行。田徑課以學習100m跑、跳遠、跳高、鉛球等技術為主，目的是提高專項技術和成績。體育數學的對象不是運動員，學習的目的是為了健身，即要以身體教育和體育知識教育為中心。我們可以設想，對運動技術進行重新改造，充分挖掘競技項目的健身功能，將田徑內容重新分化整合，拓展田徑教學內容，設計走、跑、跳、擲的形式，增加攀爬、定向越野、快樂田徑、體能訓練、游戲等項目，打破以競技規則及競技技術原理作為教學重點的模式，對競技項目進行有針對性的改革，分化為各種形式的健身練習。體育教育專業的學生不僅要會利用這些練習手段進行健身，還要懂得各種練習手段的健身原理及注意事項，激發他們的創造意識，將各種形式的健身練習合理組合，既達到健身效果又具有趣味性、娛樂性，有利于養成鍛煉的習慣，培養終身體育意識。這樣培養出來的體育教育專業的學生才能真正與中小學田徑教學接軌。

2、體育院校應為教師提供良好的教學外部條件

(1)為田徑教師實施以人為本的教學改革提供必要的咨詢服務。實施以人為本的田徑機械改革時，要強調教師專業技能的充實，積極調整專業角色，因為教師無法依賴舊知識來適應新環境。相關領導希望教師能擔負起以人為本的教學改革之責，就應該為他們提供教學改革所需耍的咨詢服務，幫助他們快速、健康地成長。

(2)正確理解運動訓練與體育教育的不同屬性。競技運動的本質屬性是以提高運動成績為目標，最大限度地挖掘人體的生理、心理極限。而體育教育的屬性是傳授體育知識(競技、健身、衛生保健等)，掌握一些鍛煉身體的方法，培養體育鍛煉的習慣，全面發展身體、增強體質。這就要求田徑教材不能再以技術學習為主，而應拓寬知識面，增加健身知識、娛樂體育設計等方面的內容，與培養目標接軌。

(3)在以人為本的理念指導下強調以系統思想作為改革原則。對體育院校田徑課程的各個問題，目前尚未有統一的模式可循。改革不可能一蹴而就，而應樹立以人為本理念指導下的系統思想，不能將教學目的、內容、方法及考核等看成孤立各個部分，應從系統角度來理解，以系統的整體性、相關性及反饋性等原理來指導，對教育目的子系統、教學內容子系統、教學方法子系統、考核評價子系統及人員子系統等統籌進行考慮。目前改革的關鍵是更新人員子系統的觀念，打破競技體育觀、階段體育觀和體質教育觀，樹立以人為本的改革思想，調動他們的積極性，共同研究體育院校田徑課程的改革方向。

以競技技術為主線的體育院校田徑課教學培養的人，已不能很好地適應新課標下的大、中、小學開設田徑課的要求。在以人為本理念的指導下，通過分析使我們重新認識了體育教育專業培養對象的特殊性、體育教學模式及體育教材的特殊性。為此，對田徑教學的整體改革應以系統思想作指導更新觀念，面向社會需求，對體育院校田徑課教學目的、教學方法、教學內容及考核方法等進行全方位的改革。這樣，才能解決大多數普通高校目前無法開設田徑課的尷尬局面。

(作者單位：廣東省肇慶市第二技工學校)