對(duì)職業(yè)教育《語(yǔ)文》教材建設(shè)的探討

成海濤

一、對(duì)三個(gè)語(yǔ)文教學(xué)大綱的比較分析

筆者選取《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《中職大綱》)、《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(使用修訂版，2000年)(以下簡(jiǎn)稱《初中大綱》)、《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用修訂版，2000年)(以下簡(jiǎn)稱《高中大綱》)三者進(jìn)行了比較分析。

在寫(xiě)作教學(xué)方面，《中職大綱》的寫(xiě)作要求更趨近于高中大綱的，略有不同的是，中職語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)為適應(yīng)學(xué)生走向工作崗位的需要，對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)提出了專門(mén)的要求，這體現(xiàn)出一些職業(yè)教育的要求和特色。

在口語(yǔ)交際教學(xué)方面，《中職大綱》在口語(yǔ)交際方面能針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，相應(yīng)提高了口語(yǔ)交際方面的教學(xué)要求，較能體現(xiàn)出《語(yǔ)文》實(shí)用性的特色，可遺憾的是，這一優(yōu)點(diǎn)未能在《語(yǔ)文》教材(由此而及的語(yǔ)文教學(xué))中得到具體而充分的體現(xiàn)。

從以上《中職大綱》的分析比較，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行職業(yè)教育中的《語(yǔ)文》存在著許多先天不足：

一是現(xiàn)行職業(yè)教育的《語(yǔ)文》教學(xué)定位沒(méi)能真正反映出職業(yè)教育中的語(yǔ)文教育的本質(zhì)。

二是現(xiàn)行職業(yè)教育的《語(yǔ)文》應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)要求也不明確。

三是現(xiàn)行職業(yè)教育的《語(yǔ)文》教學(xué)時(shí)間安排不合理，許多教學(xué)內(nèi)容難以完成，既定的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、對(duì)中職語(yǔ)文教材的分析

經(jīng)過(guò)近幾十年來(lái)的努力，職業(yè)教育的語(yǔ)文教材建設(shè)取得了較大的成績(jī)。在“一綱多本”的指導(dǎo)思想下，職教語(yǔ)文教材的品種日益豐富，且還在不斷修改完善中。

數(shù)量多并不等于質(zhì)量高，通過(guò)對(duì)幾套有代表性的中職語(yǔ)文教材所作的個(gè)案考察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)用的職教的語(yǔ)文教材也存在著一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在：在教學(xué)內(nèi)容方面，重知識(shí)講授而輕能力訓(xùn)練：對(duì)語(yǔ)文能力理解片面，訓(xùn)練重筆頭寫(xiě)作而輕口語(yǔ)表達(dá)；教材篇目的選擇重復(fù)、雷同：教材的編排形式囿于傳統(tǒng)，不利于開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

三、對(duì)建設(shè)有特色的職教語(yǔ)文教材的建議

基于以上分析，筆者提出以下建設(shè)職教《語(yǔ)文》新教材的建議。

1、新教材要適應(yīng)大語(yǔ)文教育觀發(fā)展的需要

過(guò)去的職業(yè)教育培養(yǎng)了不少專業(yè)理論知識(shí)過(guò)砸而實(shí)操能力低下的人才。如果新教材能打破完整的學(xué)科體系，能針對(duì)職業(yè)的需要進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文技能培訓(xùn)，這將有助于學(xué)生把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

用大語(yǔ)文教育觀來(lái)指導(dǎo)職教《語(yǔ)文》的編寫(xiě)，一方面可以拓寬職教語(yǔ)文的領(lǐng)域，另一方面，也可以使教師在一個(gè)互相聯(lián)系與牽制的系統(tǒng)中更準(zhǔn)確地把握職教語(yǔ)文的為與不為。

2、必須適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)，走新型工業(yè)化道路，推進(jìn)城鎮(zhèn)化，解決‘三農(nóng)問(wèn)題，提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，都對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加快技能人才培養(yǎng)提出了迫切要求。”因此，作為職業(yè)教育的重要組成部分，語(yǔ)文教育也必須牢牢堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，大力培養(yǎng)各類社會(huì)急需的應(yīng)用型技能人才，這將是職教語(yǔ)文未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

3、必須適應(yīng)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要

信息科學(xué)技術(shù)的革命，滲透到社會(huì)生活的每個(gè)角落，在很大程度上改變了原有的生活方式和學(xué)習(xí)方式。因此，職教《語(yǔ)文》也必須改變傳統(tǒng)教育中一位教師、一支粉筆、一塊黑板就是一堂課的傳統(tǒng)模式，要努力通過(guò)與信息技術(shù)的結(jié)合去占領(lǐng)學(xué)生的時(shí)間和空間，以適應(yīng)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變。

作為教本和學(xué)本的《語(yǔ)文》教材，必須緊跟信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，努力通過(guò)各種不同的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教材的電子化、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、課堂教學(xué)的多媒體化。通過(guò)對(duì)教材本身和教學(xué)方式的信息化處理，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

4、必須適應(yīng)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力的需要

現(xiàn)代社會(huì)，職業(yè)能力決定人的生存能力，創(chuàng)新能力又決定了人才的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＴ诮逃齽?chuàng)新的大背景下。學(xué)校的學(xué)科、課程及教材都應(yīng)致力于開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。語(yǔ)文課程雖非專業(yè)課，但它在培養(yǎng)開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性思維方面的作用是不容置疑的。新的《語(yǔ)文》教材應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)實(shí)踐等多方面予以較大程度的調(diào)整和糾正，以突出鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。

衷心期待我國(guó)的職業(yè)教育改革能逐步建設(shè)出一個(gè)具有鮮明職教特色的、能滿足學(xué)生和社會(huì)實(shí)際需要的職教《語(yǔ)文》課程體系，能編寫(xiě)出更適合職業(yè)技術(shù)教育的《語(yǔ)文》教材，以此更好地推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

(作者單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)