走校企聯合之路　促職教事業發展

齊貴行

山東省濟寧市梁山縣職業中專堅持校企聯合辦學之路，不斷探索校企聯合辦學新途徑，促進了學校快速的發展。

一、適應市場需求，實實在在聯辦

隨著市場經濟的發展，產業結構的調整，梁山縣職業中專及時調整辦學思想，除提高教學質量外，還要解決好學生的出口問題，只有使每個學生就業有路，生源才會興旺。梁山縣職業中專把學生的進口、出口問題作為今后工作的重點，為此成立“招生就業指導辦公室”，作為一個常設機構開展工作。圍繞“一切為了學生就業”的教育理念，面向市場設置專業，市場需要什么樣的人才，學校就設什么專業，就尋找什么樣的具有一定實力的聯辦單位。如：根據梁山掛車業迅猛發展的情況，學校開設了焊工專業，把水泊焊割設備有限公司和華東掛車有限公司作為本校的聯合辦學單位，學校負責學生的文化課和專業課的教學，企業負責進行實習教學，將設定為本校焊工專業的實習基地。這樣，在優勢互補、利益共享的基礎上強強聯手，以使本校職業教育盡快走出低谷，適應市場經濟發展的需要。

二、抓觀念更新，找準發展的突破點

梁山縣職業中專立足實際，內強素質，外抓調研，先后調查了多個鄉村和多家企業。通過調查，梁山縣職業中專提出了“高質量、高層次、高檔次安置就業”的辦學思路。高質量就是集中力量抓教學質量，全面提高學生的技能和綜合素質，以高質量的人才來滿足發達企業的用人需求。高層次是指學校瞄準國內一流的企業和獨資、合資企業的用人標準對學生進行培養。高檔次安置就業就是學校安置一部分有能力的畢業生進入工資高、生活待遇好的企業，保證學生有良好的工作學習生活環境，使學生能夠有較大的發展空間。

三、頂崗實習與就業安置相結合

根據職業教育關于職校生畢業前可進行綜合實習的有關規定，學校原則要求學生畢業前集中半年時間到有關企業綜合實習，綜合實習期間企業付給學生發放工資。實習結束后，根據單位與學生雙向選擇的原則，一部分學生留下來就業，一部分學生繼續選擇其他企業。近幾年來，梁山縣職業中專先后在廣東、深圳、常州、無錫、昆山、上海、杭州等地的大型企業、按專業對口的原則，安排學生就業，學生就業率高達95％以上，得到社會的廣泛好評。

“校企聯手，打造品牌”，是梁山縣職業中專隨著職業教育轉換辦學機制，走向市場的實踐過程中的一點體會。職業教育是把科學技術轉化為現實生產力的橋梁，大力發展職業教育是振興經濟的必由之路。

四、實施校企合作中存在的問題

校企合作是職業學校發展的方向，如果沒有企業的積極主動配合，校企合作很難實施。

一是企業在追求最大利潤的同時不愿投入人力物力用于培養人才，而是采用拿來主義。

二是企業在校企合作中，沒有見到實際效果，甚至還會出現安全問題，沒有制度保障。

三是企業認為培養人才是學校的事，不愿參與人才的培養，把培訓教育學生視為額外負擔，大多數企業只是選擇人才。

五、頂崗實習存在的問題

1、學生管理工作的難度增大

(1)安全問題。實習地點分散，學生之間和師生之間信息互通困難。自律性較差的學生在工作過程中容易出現安全問題或陷入不法組織，存在重大安全隱患。

(2)心理問題。學生的心理不適應新環境新生活，遇到新的困難不能及時疏導，導致挫敗感和無助感加重。

2、教學任務難以完成

企業用工的隨意性強，學校的教學工作周期性強、系統性強，頂崗實習的專業學習單一性強，不能全面系統培養學生的多專多能。

六、幾點體會和設想

第一，校企聯合辦學適合市場經濟對各類合格人才的需求。隨著市場經濟的發展，產業結構的不斷調整，各類崗位人才轉換不斷加快，只有校企聯合優勢互補，按需施教，按需求學，才能使雙方受益，共同發展。

第二，教學計劃更加科學、合理，實用實效，在教學計劃中充分體現理論為實踐服務。在二者關系上，理論服務于實踐，密切了教育與生產勞動的關系，充分體現了理論與實踐相結合的原則。

第三，教學過程共同完成，企業與學校共同完成教學過程，很好地解決了培養與使用的矛盾，密切了職業學校與企業的聯系，提高了學生的綜合素質，避免了“重理論輕實踐、職校生畢業后派不上用場”的弊端出現。

第四，培養了堅定的敬業精神。生產崗位要求以嚴格為標志，無論是教學實習還是生產實習中學生進入企業實習便儼然正式上崗工人，時時處處一絲不茍地按工作需求操作，每堂實踐課下來，所完成的操作內容及加工產品，都必然達到同一標準，否則不能進入下輪實習，日久天長養成了良好的職業崗位習慣。

(作者單位：山東省濟寧市粱山縣職業中專)