關于數控專業定位與專業建設的思考

戴　真

隨著數控技術在社會各行業的運用越來越多，人們學習該專業的興趣也越來越濃。幾年前，華中科技大學國家數控系統工程技術研究中心數控職業教育培訓調研組對全國十多所正在或準備從事數控技術人才培養的各層次學校(主要是職業技術學院)的教學工作、培訓開展情況、所用設備狀況及這些地區數控技術人才的需求情況進行了一系列調研。筆者根據這次調研的情況，談一談對數控專業定位和專業建設的一些意見。

一、數控人才的知識結構

目前，處于生產一線的數控人才主要有兩個來源：一類是大學、高職和中職的機電一體化或數控技術應用等專業的畢業生，具有一定的英語、計算機、機械和電氣基礎理論知識及動手能力，易接受新工作的挑戰。但是，由于學校的專業類別劃分過窄，又難以向學生提供工藝經驗，所以這類數控人才仍難以滿足某些企業對加工和維修一體化的復合型人才的要求。而另一類是從企業現有員工中挑選人員進行數控技術中、短期培訓。他們具備企業所需的工藝背景和實踐經驗，但大部分是傳統機類或電類專業的畢業生，知識面較窄，對計算機應用技術和計算機數控系統不太了解。當前，對數控人才有以下三個需求層次：

1、藍領層

數控操作技工需精通機械加工和數控加工工藝知識，熟練掌握數控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數控機床的簡單維護維修，適合中職學校組織培養。此類人員市場需求量大，適合作為車間的數控機床操作技工，但由于其知識較單一，其工資待遇不會太高。

2、灰領層

(1)數控編程員。要求掌握數控加工工藝、復雜模具的設計和制造專業知識；熟練運用三維CAD／CAM軟件，掌握數控機床的操作、數控手工和自動編程技術。適合高職、本科學校組織培養，適合作為工廠設計處和工藝處的數控編程員，需求量大，尤其在模具行業很受歡迎，待遇也較高。

(2)數控機床維護、維修人員。要求掌握數控機床的機械結構和機電聯調、數控機床的操作與編程；熟悉各種數控系統的特點、軟硬件結構、PLC和參數設置；精通數控機床的機械和電氣的調試和維修。適合高職學校組織培養，適合作為工廠設備處工程技術人員，需求相對較少，但培養此類人員非常不易，知識結構要求很廣，需要大量實際經驗的積累，目前非常缺乏，其待遇也較高。

3、金領層

數控通才需精通數控操作及維護綜合知識，并有大量實際經驗。精通數控機床的機械結構設計和數控系統的電氣設計，掌握數控機床的機電聯調；能自行完成數控系統的選型，數控機床電氣系統的設計、安裝、調試和維修，以及機床的數控化改造。適合本科、高職學校組織培養，但應提供特殊的實訓措施和名師指導等輔助手段。適合擔任企業的技術負責人或機床廠數控機床產品開發的機電設計主管，是企業的搶手人才，待遇很高。

二、數控專業定位和專業建設

以上各類數控人才接受的基礎知識基本相同，但專業課重點不同。筆者所在學校根據自身特點，將數控專業的培養目標定位在藍領層和灰領層之間，并制定了相應的教學大綱。

1、中技班數控專業設置

社會定位為藍領層，專業設置以數控操作為主，基礎知識重點放在CAD+機械制圖、金屬材料、機械知識等；專業課重點在機械加工、數控加工工藝知識、簡單的手工編程及了解自動編程和數控機床的簡單維護維修等方面。該層次能滿足初中畢業學生學一門技能的需要。從社會發展趨勢來看，這一層次的人才需求量較大。中等職業學校可大力發展這一專業，并把它做大做強。

2、高技班數控專業設置

社會定位介于藍領層和灰領層之間，專業設置以較復雜的數控操作、簡單的數控編程和模具設計為主，基礎知識除CAD+機械制圖、金屬材料、機械知識等方面外，專業課還需增加模具的設計和制造專業知識，掌握簡單的三維CAD／CAM軟件、數控手工和自動編程技術等。該專業學生不僅要多進行校內實習，更應增加到企業實習的機會，使其所學知識及早與社會接軌。由于該專業學生步入社會后既定位在工人層次，又希望兼有技術人員的能力，因此培養成本相對較大，應從初中畢業生中找出一部分好學、肯干的學生進行精英式培養。

通過學生的定位及專業課程的合理設置，培養符合社會需求的不同層次的數控技術人才，是每一個職類院校在新時期所肩負的歷史責任。人才培養不是一蹴而就的事，不僅需要場地、設備的投入，更需要師資隊伍的建設與完善。只有大家共同努力，才能培養出更多更好的為地方經濟建設服務的人才。

(作者單位：浙江省桐鄉市技工學校)