淺談技校生應具備的就業(yè)適應能力

王子英　林海峰

隨著高新技術的迅猛發(fā)展，高層次智能型人才的需求量也不斷增加，技工教育的培養(yǎng)目標必將隨之高移：技校生要想在就業(yè)大軍中爭得一席之地，就必須具備良好的就業(yè)適應能力。

一、技校生應具備的就業(yè)適應能力

1、崗位適應能力

本專業(yè)(工種)的崗位適應能力是技校學生就業(yè)適應能力的核心，也是用人單位接收學生的基本要求。企業(yè)都希望新招收的工人技術素質(zhì)高，操作技能嫻熟。因此，加強對學生操作技能訓練，提高本專業(yè)(工種)的就業(yè)適應能力，是技工學校專業(yè)培養(yǎng)的首要任務和目標。

2、多工種適應能力

科技的迅猛發(fā)展，新產(chǎn)品開發(fā)加快，加上宏觀產(chǎn)業(yè)調(diào)整和微觀產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整等影響，使企業(yè)的生產(chǎn)力布局和勞動力配置處在永無休止的調(diào)整中；其次是工程施工中往往是多工種交叉施工，要求就業(yè)人員不僅要掌握本專業(yè)(工種)的操作技能和理論知識，而且對相關專業(yè)(工種)的基本操作技能和理論常識也要了解。這樣，就業(yè)職工崗位調(diào)整和工種更換的可能性就更多一些，這就要求技校畢業(yè)生必須具備多工種適應能力。那些精通某一工種，掌握相近工種，熟悉相關工種的“一專多能”型人才將以其獨有的優(yōu)勢受到器重。

3、社會環(huán)境適應能力

學生出校門進廠門，身份、工作和學習生活環(huán)境等都發(fā)生了變化，常常不適應，這就要求學校要有意識地培養(yǎng)學生的社會適應能力。

4、再就業(yè)適應能力

隨著國有企業(yè)改革的深化，職工下崗已成為正?，F(xiàn)象。勞動力市場的建立和完善，將保證人才合理流動。作為下崗職工面臨著再就業(yè)和再擇業(yè)，這就要求技校畢業(yè)學生要具備再就業(yè)的心理素質(zhì)和實際能力。

二、提高技校生就業(yè)適應能力的措施

1、深化教學改革

深化教學改革，使教學盡可能地適應人才市場對人才規(guī)格的要求。教師不僅要具有某一專業(yè)(工種)的理論教學水平、實際操作技能和實踐經(jīng)驗，還要有相關專業(yè)(工種)的理論常識和基本操作技能。應結(jié)合學校實際，采取“增、刪、補、縮”等方法制定切實可行的教學計劃，合理開發(fā)教材。適當加大實習比例，強化實習教學內(nèi)容。

2、拓寬專業(yè)設置

首先要對勞動力市場進行調(diào)查研究，收集信息，掌握規(guī)律，搞好預測。其次，要處理好具有特色的專業(yè)和熱門專業(yè)的關系。特色專業(yè)屬長線專業(yè)，往往歷史較長，相對穩(wěn)定，在社會上享有一定的知名度和市場占有率，要鞏固加強。而熱門專業(yè)盡管底子薄，但屬社會急需的短線專業(yè)，技術理論要求不高，操作技能較為重視。一般投資少，見效快，應采取“短、平、快”的打法。在辦學指導思想上要堅持長短結(jié)合。長線專業(yè)要更具有特色，提高市場競爭力。熱門專業(yè)，抓住機遇要迅速占領市場，不宜一次性投入過大。

3、拓寬擇業(yè)面，培養(yǎng)復合型人才

目前個別專業(yè)(工種)劃分過細，單一專業(yè)課程開設過長，學生知識過窄，可以把相近專業(yè)放在一起，濃縮合并，擴大知識范圍。實習中以一個工種為主，兼學其他工種?！耙粚６嗄?、一人多技”的學生可以考兩個以上工種的技術等級證，變持“雙證”分配為持“多證”分配。

4、改革實習教學管理體制

實習教學要同企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動相結(jié)合。實習工廠要企業(yè)化管理，要搞生產(chǎn)經(jīng)營，積極參與市場競爭。使學生在實踐中學知識，長才干。培養(yǎng)學生具有競爭和憂患意識以及適應社會環(huán)境的綜合能力。實習教學要納入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。實習工廠要面向市場搞生產(chǎn)經(jīng)營，其優(yōu)點是：(1)降低實習成本，如果經(jīng)營管理較好還可能收回成本略有盈利。(2)理論和實際緊密結(jié)合，學生動手機會多，領會快，掌握牢。(3)直接參與工程施工管理，掌握技術比較全面，充分調(diào)動學生的實習積極性，激發(fā)學生的實習興趣。(4)學生一言一行都受到企業(yè)規(guī)章制度的制約，可以培養(yǎng)良好的紀律觀念和勞動態(tài)度。

5、強化技能訓練，提高動手能力

根據(jù)實際調(diào)整教學計劃，適當增加實習教學時間?？蓪€別專業(yè)搞2:1(實習教學時數(shù)比理論教學時數(shù))的教學模式，提倡學校擴“特區(qū)”專業(yè)，實行一校多模式的辦學機制。注重操作技能訓練，強化生產(chǎn)實習教學，不斷提高學生的實際動手能力，面向社會、面向企業(yè)，畢業(yè)生到企業(yè)就能上崗頂班的教學改革機制已成為技工教育發(fā)展的必然趨勢和技工學校與用人單位的共識。

目前筆者學校正在探索與試驗對學生就業(yè)適應能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)實性、前瞻性的教育改革給筆者學校帶來了生機和發(fā)展。當然要想保持大好形勢，求得長足發(fā)展，就必須加快改革步伐，在實踐中不斷完善各項制度。

(作者單位：山東省煙臺市商貿(mào)高級技校)