導師制對青年教師成長的作用

王　東　李偉彥

青年教師是學校的未來，肩負著學校可持續發展的重任。加快青年教師的培養和成長，迅速提高他們的思想素質和業務水平，是學校發展帶有戰略性和全局性的重要任務。

近幾年來，隨著學校的發展壯大，青年教師在教師隊伍中的比重也逐漸增大。他們普遍具有年紀輕、學歷高、思維活躍、專業理論基礎好等特點，但缺乏教學經驗，特別是技能教學水平欠缺。為了使他們能順利地完成從學生到教師的角色轉變，成為一名稱職的教師，學院采取了多種措施。其中，青年教師導師制是最為行之有效的方式之一。

青年教師導師制，由學院原有的新老教師“結對子”發展而來，主要目的是通過“一對一”的導師指導制度，充分發揮老教師的示范和傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的思想素質、教學水平和科研能力。

一、通過老教師的模范作用，帶動青年教師師德建設

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的一言一行、一舉一動，都對學生成長產生著潛移默化的影響。建設一支現代化的教師隊伍是提高教育質量、實施素質教育、培養社會主義現代化人才的需要。也是實現教育現代化的需要。因此，重視青年教師師德培養，是提高教師隊伍整體素質的關鍵。

教學生學會做人，為學生的一生打下堅實的做人基礎，必須確定系統師德教育觀念。德育工作是一項系統工程，它不是在某一方面、某一時期、某個場合對青年教師進行教育就可以取得成效的，而是時時刻刻滲透在各個教育環節之中，體現在學校的每一教職員工身上的。青年教師的師德教育不僅僅在課堂上、書本上，更應在環境潛移默化中熏陶好。因為德育系統包括兩方面，一種是有形的德育系統，包括制度、措施、物質環境中受到熏陶、感染，這是硬系統、硬環境；一種是無形的德育系統，包括德育思想，學校的校風、教風、學風，校園文化等，這是一種德育氛圍，是軟系統、軟環境。這兩個系統交織在一起，才能對青年教師起到潛移默化的德育作用，形成一個德育大過程。

老教師用自己高尚的品德、優良的師風在青年教師面前樹立起人民教師的光輝形象，在潛移默化中影響青年教師，解除他們的迷茫，堅定他們的信心，激發他們愛崗敬業的熱忱。

二、通過老教師的指導幫助，優化青年教師知識結構

教師的知識結構一般包括系統的馬列主義基礎理論、精深的專業知識、廣博的文化基礎知識和豐富的教育科學理論知識。剛剛從大專院校畢業的青年教師，往往理論素質較好，但在技能操作方面比較欠缺，不能很好地適應學校理論實習一體化的教學模式。實施導師制后，在導師指導下，青年教師得以進一步強化技能操作水平，優化自身知識結構，為適應理實一體化的教學工作打下堅實的基礎。

三、通過老教師的言傳身教，提高青年教師的教學水平和科研能力

教育既是科學的創造，又是藝術的創造。教師具有精深的專業知識和廣博的文化科學知識，只是解決了“教什么”的問題。教師如何把他所掌握的科學知識轉化為學生的智能，亦即要解決“怎么教”的問題，還需要一定的技能、技巧。導師不僅在知識和技能方面幫助青年教師，更在教學方法和技巧上指導他們，有效地促進青年教師教學水平和科研能力的不斷提高。

四、教學相長，互相學習

老教師雖然教學實踐經驗豐富，但青年教師有蓬勃的朝氣和活力，有新的知識和觀念，善于接受新事物，這些也可以使老教師有所受益。另外，導師制的形式本身也適用教學相長的教育原則，新老教師之間通過交流切磋和相互監督，從而達到了相互學習，共同提高的目的。

通過近幾年的實踐，學院導師制的實施卓有成效。從每學期的教學測評看，近幾年來，青年教師均在較短時間內適應了崗位要求，青年教師成長迅速。在各種競賽中，筆者所在學院一批青年教師脫穎而出，取得了驕人的成績：據不完全統計，2008年，筆者所在學院共有20余名青年教師獲得省級以上教科研成果獎。其中，有3名青年教師獲得全國教科研成果三等獎，3名青年教師在2008年全國數控技能大賽山東省預選賽進入前十名。

青年教師導師制的實施，不僅縮短了青年教師的成長周期，而且可以做到培養內容與學院教育教學實際的緊密結合，同時充分利用了學院現有的教育培訓資源，降低了青年教師的培養成本，已經成為學院助推青年教師成長的有效方式。

教學質量是學院發展的生命線，提高教育教學質量是學院發展的永恒主題，而教育教學質量提高的關鍵在于建設高素質的師資隊伍。導師制，必將對完善學院的學科梯隊建設，促進教師隊伍的整體優化，從而提高學院教育教學質量，起到積極而深遠的推動作用。

(作者單位：山東省淄博市技術學院)