論社會文化和政治對高校校園文化發展的影響

李　貴

摘 要:校園文化是師生在特定環境中所創造的一種與社會、時代密切相關,具有校園特色的人文氛圍、校園精神和環境,是思想政治教育的主隱性渠道。社會文化是社會的主文化、大文化、起主導作用的文化,校園文化是置身于社會文化大背景下的一種獨具特色的亞文化,屬于社區文化的范疇。

關鍵詞:社會文化;校園文化;發展;影響

中圖分類號: 文獻標志碼:A文章編號:1002-7408(2009)08-0089-02

20世紀80年代中期,隨著改革開放的深入和西方生活方式的沖擊,西方哲學思想在我國迅速蔓延,在社會上形成了薩特熱、弗洛伊德熱、尼采熱。高校大學生們也接觸到了這個多元化的世界,西方思潮涌入校園,薩特存在主義、弗洛伊德精神分析學、尼采超人哲學等,在校園中引起了波瀾和震動。20世紀80年代末,西方政治文化在我國社會逐步的滲透,從而在社會上出現了以《河殤》為代表的否定中國傳統文化,宣揚資產階級自由化的思潮。校園文化在“河殤熱”的影響下,也掀起了不小的震蕩。20世紀90年代以后,隨著我國市場經濟體制的逐漸確立,社會上的實用主義、急功近利的價值傾向增強,大學校園又悄然出現了“經商熱”,校園文化出現新的特征。從這一個接一個的熱點的形成和變化之中,我們可以看到,校園文化主題思想、主要內容的變化都離不開社會這個大環境,校園文化的發展是在社會文化發展的影響下實現的,社會文化與校園文化之間有著十分緊密的聯系。

一、社會文化與校園文化的主導與從屬關系

社會文化是社會的主文化、大文化、起主導作用的文化,校園文化是置身于社會文化大背景下的一種獨具特色的亞文化,屬于社區文化的范疇。二者的不同之處在于:一是從形式上看,校園文化與社會文化范圍不同。校園文化表現于學校內部,本質上是社會文化領域中的一個局部的特殊文化形態;社會文化是存在于社會各個領域的一般文化。二是從內容上看,校園文化與社會文化的活動方式、活動產品不一樣。校園文化活動方式,主要是教與學的各個環節及其環境;社會文化活動方式是社會生活本身,是以物質生產實踐為基礎的各種各樣的實踐活動。校園文化的活動產品,同其教學方式、思維方式等相適應,主要表現為精神產品,使學生的思想觀念和知識水平要達到新的境界。社會文化的活動產品,是實踐活動的產物,包括精神產品和物質產品,而且物質產品是其主要的和基本的產品。但這些差別并不影響社會文化與校園文化間的聯系,正如校園存在于社會之中一樣,校園文化也是社會文化的重要組成部分。社會文化包含校園文化。因此,一般講,兩者的關系,既有部分與整體、局部與全局的性質,又有個別與一般、特殊與普通、個性與共性的性質。綜觀社會文化與校園文化的聯系,社會文化占主導地位,校園文化具有從屬性。

二、社會文化與校園文化是滲透和制約的關系

社會文化與校園文化是相互聯結、相互滲透、相互制約的系統與子系統的關系。校園文化雖然是構成社會文化系統的要素之一,但也是一個相對獨立、相對穩定的子系統。這個系統并不是封閉的,在其形成和發展過程中是開放的,是動態的系統。社會文化如是校園文化系統的十分重要的輸入來源,而且這種輸入也不總是強制性的,校園文化總是要主動地選擇和吸收社會文化中對其有益,能為其所用的東西。校園文化的地位決定了它必須與社會環境相適應,它的發生、發展都受到社會文化的制約和規定。社會文化在一定程度上影響著學校的辦學方向、發展目標、人才培養的規格。同時,社會文化提供校園文化教育的內容。這就是社會文化對校園文化強有力的滲透作用。社會文化是校園文化的源泉,校園文化與社會文化相脫離,就會成為無源之水,無本之木,校園文化能給社會文化以豐富的營養,促進社會文化的發展。但是,不管它們如何相互滲透,都是在二者對立統一的矛盾運動中實現的。從這兩種文化形態各自的主體來看,每一種文化形態都含自己的對立面于自身,都不能把外在的對立轉化為自身的內在對立。

三、校園文化對社會文化的輻射和促進作用

校園文化的發展對社會文化的進步具有強烈的促進作用。這種作用主要是通過校園文化的向外輻射,輸出在校園文化環境中培養出的人才對社會文化的參與和影響來實現的。校園是知識和智力的密集區,是文化的集中體現地,也是新文化的聚集和發散地,校園文化的傳播和擴散直接面向社會,對社會文化發生影響。高校師生有著思想活躍、思維敏捷、知識面廣、創新能力強等優點,他們比一般的社會成員能夠更快地接觸和吸收人類創造的優秀成果,他們的思維個性、價值選擇、行為取向、生活方式等在整個社會中都屬較高層次。因此,以高校師生為主體構建的校園文化往往要超前于社會文化的發展,并能成為社會文化的先導,推動社會文化向前發展,校園里的一些思想有時會成為社會思潮的預演。從這個意義上講,校園文化可以說是社會文化的晴雨表。校園文化之所以能夠對社會文化產生如此影響,原因之一是校園文化著眼于未來,教育的超前特征和教育面向未來的要求,規定了校園文化的超前性發展。校園文化的最終成果也會隨著大學生的畢業而輸出給社會,他們中的大多數都能成為發展社會文化的主體和中堅力量。當然,校園文化在對社會文化的輻射和促進中,一方面使社會文化不斷發展,從而為自身的進一步發展創設了優越的環境;另一方面,也使校園文化的作用充分展現,這種先進性和優越感,也增強了校園文化開拓進取的力量和信心。

四、校園文化與社會文化的矛盾沖突

校園文化與社會文化在其運動過程中的對立,主要表現為二者的相互阻礙。造成二者相互阻礙的根本原因有兩條:一是校園文化的現狀不能滿足社會文化的需要,社會文化迫切要求校園文化作出相應的重大改革,否則校園文化就對社會文化形成阻礙。二是社會文化對相對先進的校園文化的排斥,校園文化強烈要求改變社會文化的現實狀況,而社會文化如不作相應的變革,社會文化就對校園文化構成了阻礙。除這種知識內容方面的不同步之外,校園文化和社會文化在思維方式上的巨大差別,以及在生活方式、價值尺度、審美情趣、情感意向、心理積淀等文化因素上也存在一定的相互否定、阻礙和沖突的趨勢,從而使它們之間的排斥和阻礙具有不以人的意志為轉移的客觀必然性。社會是一個大舞臺,既有大量的正劇上演,也有不少的反劇出臺。學校也不是生活在真空中,社會上的不正之風會吹進校園,校園里的文化垃圾也會危害社會文化的發展。這也是校園文化與社會文化不相容的重要方面。

五、社會政治的發展影響著高校校園文化發展的方向

社會政治在上層建筑領域里處于核心地位,對其他上層建筑內容起主導作用。校園文化作為一種群體文化,同樣屬于上層建筑的范疇,因此不可避免地受到社會政治的影響。再加上政治與教育的緊密聯系,在教育過程中形成、發展的校園文化受社會政治的影響和制約會更直接、更強烈、更深刻。

首先,社會政治制約著校園文化的領導權。社會政治制約校園文化領導權的方式主要有:通過組織手段,對校園文化管理機構乃至教育機構直接領導的任免來控制;頒布一系列方針、政策并以行政手段督促實施來控制;利用國家法律、法規的強制執行來控制。加強黨和政府對校園文化的領導,是加強校園文化建設,繁榮校園文化的關鍵。而黨和國家的方針、政策、法律、法規則能有效約束校園人的行為和思想。只有牢牢控制校園文化的領導權,才能保證校園文化沿著正確的方向發展。

其次,社會政治反映著校園文化目的的社會價值。校園文化與教育是不可分割的,校園文化目的的社會價值從根本上說,就是教育目的的社會價值,即教育目的中關于人的社會價值的規定,它直接受社會政治制約,在總體上與社會政治方向保持一致。教育所要培養的人應具有什么樣的社會價值,是教育目的首先要回答的問題。任何教育都不可能在人才培養的社會價值上保持絕對的中立或絕對的超然。換句話說,任何教育都內含有某種社會理想,都要追求某種社會價值。這一點,必然反映到人才培養的社會方向上,從而在教育目的中賦予受教育者一定的社會價值。但是,從根本上講,教育目的中關于人的社會價值的規定并不是教育天然所具有的,而是對一定社會政治的性質和狀態的反映。同樣,我國高校校園文化存在的目的也在于育人,培育能為建設有中國特色社會主義現代化服務的有用人才,這個根本目的,顯然帶有強烈的政治傾向,體現著社會政治的影響作用。

第三,社會政治規定著校園文化內容的基本方面。校園文化屬于社會主義精神文明的范疇,本身就已經具有了政治的屬性。我國的社會主義必然要反對資產階級自由化,抵制西方國家的人生觀、價值觀,校園文化也必須在社會政治的領導下,不斷加強馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的宣傳和“三個代表”重要思想以及科學發展觀的學習貫徹。事實上,對思想理論、國家法律、大政方針等社會政治的學習和弘揚,已成為當代高校校園文化建設的重要內容,成為校園文化內容中的一個重要組成部分。當然,這方面的許多工作是需要我們進一步認真做好的。

[責任編輯:陳合營]