論英語電影與英語教學的相關性

張連亮

[摘要]影視欣賞是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介。英語原版電影作為一種特殊的電教媒體，向學生直觀生動地展現英語語言與文化的背景，為學生創(chuàng)造真實的英語語言環(huán)境，通過合理運用一系列的教學策略，可使學生在輕松愉快的氛圍中提高和豐富運用語言的能力。

[關鍵詞]英語電影；英語教學；相關性；教學策略

一、引言

影視欣賞是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介。英文電影是包羅萬象的文化載體，它從多方面、多角度展示了英語民族的文化。欣賞英文電影不僅可以學習語言知識，同時可以獲取文化知識，而后者對前者至關重要。語言是文化的載體，學習語言是學習文化的過程。本文從語言文化相互影響的角度提出了在英語教學中應該堅持語言與文化并重的原則，有效利用影視片，達到語言和文化雙收益，以培養(yǎng)學生的英語實際運用能力。

二、英語電影與英語教學的相關性分析

隨著英語教學的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已滿足不了當前英語教學的需要。目前學生英語學習的最大困難是缺乏真實的英語環(huán)境，而選用原版英語電影作為教學內容，能創(chuàng)造最佳的英語學習環(huán)境。電影語言地道通俗，是最接近生活的會話語言，它彌補了一些課本刻意為教學編排語言材料的不足，為學生提供了更為生動、逼真的視覺情景，使學生有身臨其境的感覺，充分調動了學生視聽說的積極性，同時也為教師的教學提供了廣闊的空間。電影所提供的是語言交際的典型情景，它可以跨越時間和空間，重現實際生活的各個場面。電影會話語言源于生活、接近生活，經過提煉加工后，用生動、地道的言語表達再襯以對話的環(huán)境及會話人物的神情、姿態(tài)等，產生一種使人身l臨其境的直觀效果。我們在與現實生活相仿的環(huán)境中進行教學，把學生帶入一個“英語思維”的理想氛圍，語言情景的直觀使學生在心理上輕松地進入最佳聯想、最佳認知以及最佳行為的狀態(tài)，學生更容易進入交際角色。

在大學英語教學實踐中，一些學生注意到原來所學的英語與實際語言交際有所脫節(jié)，尤其是口語交際，其中原因之一是他們最初的學習中可能缺乏聽與說、學與用結合的意識。因為以往的外語教學主要以課本和會話教材為內容，使得一些學生更多地把教材的語言當作一種知識來學，轉換不成技能來使用。此外，書面語言材料與實際口頭交際的語言又大不一樣，結果學生即便“學會”了書本上的語言，但在實際交際時卻仍感到不知所措。因此，我們需要創(chuàng)造更多的條件讓學生感受真實的交際語言。電影情景使學生接觸到大量最常用的英美口語詞匯以及生活中各種場合的語言表達形式，他們在視聽說過程中把說話者的表情、動作及所處的環(huán)境和表達的內容直接聯系起來，使聽覺、視覺以及言語運動覺都積極地活動，進入“英語思維”的狀態(tài)中，逐漸找到語言學習與實際應用結合的感覺。電影語言情景教學把我們帶入我們要了解的社會，加深了我們對所學語言國家各階層文化的了解。我們在學習各種語言交際的同時，還感受到了各種具有某種文化特征的非言語交際，以及各種不同的交際背景。進而加深我們對所學語言文化的認識和理解。在英語教學實踐中。應該堅持語言與文化并重的原則。因為缺乏語言學習與背景文化結合的意識，可能會比時態(tài)或詞語的誤用導致更為嚴重的誤解，甚至還會造成交際的失敗。電影語言情景教學給學生帶來增強跨文化學習意識的優(yōu)勢，是其他任何教學手段所不能比擬的。

三、現行的英語電影資源在英語教學中的比較與利用

1英文電影劇本

這是最傳統(tǒng)的英文電影教學資源，對于學生用閱讀方式理解目標語言的意蘊大有好處，情節(jié)連貫自成一體，較其他文摘選段式閱讀更有吸引力。其缺點是不能獲得聲像資源。對這種媒介的利用不可能少但也不可能成為電影課的主體。其合理的使用方法應該是配合其他形式的電子媒介資源使用，或作為教師教學的輔助資源。

2英文電影錄音磁帶

這種媒介往往配有劇本書籍，有利于學生的聽力訓練，操作簡單，可反復聽。純粹聽磁帶有難度，而配合的劇本不像光盤軟件那樣容易及時找到對應的解釋。雖然如此，此種教學媒介操作設備簡單，價格合理，是英文電影教學資源的主體，是最大眾化的方式。

3英文電影教學軟件

這種專門的英文電影教學軟件程序主要包括：人物介紹、劇本字幕的中英文對照、重難點解釋、電影情節(jié)播放、聽力片段訓練、人物角色扮演模仿等。表面看來，功能齊全很吸引人，但其實操作復雜，功能切換麻煩，往往耗費時間且必須在電腦教室使用，成本高，不便于攜帶，一旦電腦配置較低，軟件運轉速度就很慢。其合理的使用方式應該是每次課只使用其中的一種功能，再搭配其他媒介。比如搭配磁帶播音，只用軟件里的角色扮演功能，下一節(jié)課則專門使用劇本對譯功能，配合操作簡單的影碟機看錄像。否則學生在等待中會很煩心。

4英文電影VCD

這種媒介聲像字幕俱全。能夠吸引學習者。可重復播放，在internet的一些電影網站可以非常方便地下載到對應的電影劇本。實踐中發(fā)現，一些學生過分注重情節(jié)，并不在意語言學習，干脆當一部啞劇看。合理的使用方法是教師注重引導，比如用英語介紹背景知識、人物角色分析、主要梗概、重要詞語以及跨文化交際的要點。中間播放時，不時做片段介紹與隨時提問。這樣降低學生理解難度的教學方法，學生會有興趣跟隨。如果完全放任學生自看自學，效率將大打折扣。

5英文電影DVD

其最大的好處在于有多種語言，多種字幕，而且相互之間切換方便。如可以去掉字幕專練聽力，可以英語發(fā)音中文字幕，或者以中文發(fā)音英文字幕。還可以英語發(fā)音，中英文對照字幕，也可以不要發(fā)音，看著字幕給角色配音，在特別難看懂時可以中文發(fā)音中文字幕。而且可以就一個片段反復研究學習，中英文反復對轉。再在internet的一些電影網站可以非常方便地下載到對應的電影劇本，供學生電影課后反復閱讀。這是一種值得推介的教學資源。

6英文在線電影

在線電影是一種打破地域限制的資源，只要有internet，就可以看到電影，而且不受課時課堂限制，隨時可以收看。有效的使用方法是學校收集更多資源，下載到自己的教學網，教師收集更多免費的電影教學網站推薦給學生。教師利用網絡講解電影。學生課后在網上自主復習。老師控制對學生學習效果的評估。

四、英語電影的教學策略

1結合視聽說教學的目的與特點選材

選用反映社會不同時期文化的生活片、重現歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的音樂片等充實我們的教學內容。選用的影片應思想健康，有教育意義；影片語言語音純正，易于學生學習及模仿，使他們在生動形象的語境中認識和學習語言知識，提高英語實際交際能力。

2精看與泛看相結合

電影觀看固然有耳濡目染自然形成語感的作用，但如果缺乏了針對性、目的性，我們就無法達到預期的教學效

果。組織學生泛看影片，使學生更多地感受電影的文化藝術氛圍、了解文化背景、適應各種會話人物的語言。精看影片，滿足學生的求知欲望，使他們對所學語言達到認知與應用同步地上升。

3精心設計教學內容

在設計教學方案時，教師應考慮到選擇不同語言程度的電影情景內容為教學服務。比如，低年級學生由于語言知識不夠豐富，語言理解力還不夠，而造成過多地看熱鬧，這勢必會偏離教學目標。因此，根據語言資料教師應有針對性地設計提問，使學生帶著問題看。此外，教師可以應用反復放像、分段放像等教學手段，給學生更多的機會進行模仿、復述、正誤判斷、配音等練習。對高年級學生，教師可設計適于學生對影片的思想內容、藝術品味等方面進行討論的內容，使學生看完影片產生回味。激發(fā)他們的思維熱情，進而展開討論、進行賞析等活動，提高他們創(chuàng)造性地應用所學語言的能力。

4講解與電影相關的文化背景知識

放映前，教師向學生簡單介紹與所要看的電影有關的文化背景知識，諸如相關的歷史事件、歷史人物等，讓學生獲得最初的感性認識。不同的內容就會有不同的詞匯和用語，教師布置學生通過各種途徑查閱、收集有關的單詞、句子。經過準備，學生無形中擴大了詞匯量。在欣賞電影過程中也輕松自如。

5利用中文字幕，比較中英差異，學習地道英語

在語言教學中，如果教師用英語進行教學，而學生對教師所講內容根本聽不懂，那么教學就失去其意義。因為學生沒有得到有效的信息輸入，就無法對知識進行內化，從而就沒有輸出。所以在放映英文電影時，讓學生對照中文對白，學生可以學到地道的、生活化的、自然的英語句子，同時可以比較和欣賞中英文的差異，增加對學生有效的輸入，利于輸出。

6復述電影內容或改編或續(xù)編故事

復述電影內容或改編或續(xù)編故事可以提高學生在看電影的過程中的注意力，同時培養(yǎng)學生的概括組織能力，發(fā)揮學生的想象力激發(fā)學生學習英語的興趣，喚起學生學習英語的熱情。

7角色扮演

角色扮演的目的是讓學生在愉快的課堂氛圍中進行英語語言的實踐。主要采用以下幾種形式：教師先播放片斷，再分配角色，讓學生根據原話進行模仿；教師提供內容。要求學生按自己對角色的理解表演，然后再與電影相應的片斷作比較；教師也可以只提供畫面，讓學生推測人物說話的內容，然后再演角色。無論采用哪種形式，學生都可以充分發(fā)揮想象力，課堂氣氛十分活躍。

五、結語

綜上所述，英語電影可以成為英語教學的一個重要輔助手段，它有助于在非英語環(huán)境中營造一種英語的氛圍，使學生在真實的環(huán)境中學習正確而又得體的語言，感受文化差異激發(fā)學的學習興趣，從而增強活學活用的英語交際能力。英語教師還必須具有廣博的中英語言文化知識，掌握切實的英文電影教學策略，才能提高英語教學的效果。

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