對職業學校學生進行創業教育的幾點思考

練偉芹

摘要:文章闡述了職業學校實施創業教育的必要性,實施創業教育作用,實施創業教育的方案,從影響創業教育質量的因素分析,實施創業教育亟待解決的問題。

關鍵詞:職業學校;創業教育;思考

對職業學校的學生實施創業教育,著力培養具有從業和創業雙重能力的新型人才,江都職業教育中心校根據目前職校生的特點,找準培養學生創業精神和提高學生創業能力的切入點,并在創業教育方面進行了積極探索和有益的嘗試。現就學校在創業教育中的有關問題提出來,與大家探討。

對職業學校學生實施創業教育的必要性

(1)對職業學校學生進行創業教育,是培養全面素質人才的需要。一個沒有文化知識沒有技能的人不是時代需要的人才,現代人才全面發展的綜合要素應該是:知識+能力+創業意識。從某種意義上說:一個有發展前途的人必然是一個具有開拓創新意識的人。但是,當前職業教育中,仍然普遍存在著“職教普教化,教學理論化,模式單一化”等多種弊端,導致學生動手能力、分析問題能力及解決問題能力相對低下,更談不上創業能力。因此,對學生進行創業教育,培養適應時代要求的全面素質的人才,才能使職業教育更好的為經濟服務。

(2)對職業學校學生進行創業教育,是緩解就業壓力的需要。我國每年將有大批量新增勞動力進入社會,加上農村勞動力要向城市轉移,國有企事業單位中大批職工下崗,在電力、鐵路、郵電、冶金等行業中進入減人增效階段。所以以后中小企業特別是第三產業將成為我國未來經濟的新增長點。職校畢業生在畢業后或工作2~3年后能創辦小企業,不但空出了社會提供的就業位置,而且能創造新的崗位。

(3)對職業學校學生進行創業教育,是社會需要日益多樣化的要求。21世紀是一個社會需求日益多樣化的世紀:消費領域不斷擴大,消費內容日益豐富多彩,消費結構越來越多元化,消費者的行為由被動變為主動,消費類型由抑制型向個性化轉變,居民消費的自主選擇權和決策權不斷增強。這一切必然使生產的多品種、小批量成為顯著特色。這就勢必導致新產品和新的行業不斷涌現,而在新的行業中起初都是新開辦的小企業,這種社會需要的特色不僅給職校生創業造就了機會,更為職校生創業提供了廣闊的天地。因此,通過創業教育,使學生及早樹立創業意識,學會創業方法,知曉創業艱辛,把握創業機遇,使之成為具有較強創業能力的人,從而更好的滿足社會日益多樣化的需求。

職業學校實施創業教育的作用

創業教育是以提高學生就業能力為目的,通過對學生創業意識、創業精神和創業能力的培養,一方面使更多的謀職者變為職業崗位的創造者;另一方面有利于勞動者實現個人價值,在全社會形成創新、創業氛圍,推動社會經濟持續、健康、協調發展。

(1)創業教育激發了學生的創業熱情,增強了學生的創業意識,提高畢業生的就業和創業能力。

(2)由于創業教育的實施,畢業生就業率、創業率穩步提升,辦學的社會效益明顯增強,有效地拉動了招生,辦學規模年年擴大,辦學步入良性循環的軌道,促進了學校自身的發展。

職業學校實施創業教育的方案

通過創業教育方法、創業教育目標,建立創業課程化模式等提高創業教育的質量,使創業教育更具有鮮明的職業學校特色。

1.教育方法

把創業教育與學生思想教育政治工作結合起來。我們要把創業教育納入到學生思想政治工作中,作為培養學生綜合素質的重要內容,要充實有關指導學生正確分析和認識現實問題的能力;要充實指導學生學會創業的教育內容,借鑒總結古今中外有關成功創業的經驗,特別是新時代的新經驗,開設一些創業講座或課程,系統傳授創業精神;要充實有關指導學生個性健康發展的內容,培養他們積極向上的心態。可以建立多層次、多類型的心理咨詢機構或者采取座談、個別談心、集體教育等多種形式幫助學生直面人生,正確對待創業過程中的挫折、困難。

2.教育目標

培養學生具有從業能力和創業能力,具有創新、創優精神和創業意識的“三創”技能型復合人才。

3.建立創業課程化模式

(1)創業教學的課程的定位:必修課。

(2)創業教學使用的教材:《職業生涯規劃》《如何成功創辦一個小企業》。

(3)創業教學計劃:制定切實可行的教學計劃,教學計劃要體現課程的綜合性,一是強化創業基礎知識和創業技能的訓練;二是強化創業實踐活動的開展,增強學生創業的實際操作能力。在教學計劃的制定上要充分保證學生有一定創業實踐時間。

教學時數:全日制二年制可安排兩個學期,總課時數為70課時。

周課時數:2課時。

創業理論與創業實踐課時比為1:1。

創業實踐課形式:創業教育是一門實踐性很強的教育活動,培養學生的創業意識和技能,必須通過一系列的體驗或實踐活動,養成學生的創業個性心理特征。如通過特定情景模擬,在老師指導下尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。再如請有創業經歷的企業家和私營業主來校講學;帶學生到社會上去觀摩實習等。

4.課程的考核

創業教育的考核:創業理論考試和創業實踐的考核,理論40%,實踐占60%。

影響職業學校創業教育質量的

因素分析

(1)人,就是擔任創業教育課程的教師、管理者和學生。目前,擔任創業教學課程的教師都是半路改行,缺乏系統的創業理論,幾乎是邊干邊學,對教師培訓已是當務之急;學生是創業教學的主體,職校生普遍素質較低,文化水平較差,學習積極性不高,自信心不強,缺乏學習的動力。

(2)教學設施,就是實施創業教育所需的設備設施,實施創業教學要開展創業實踐活動,這就需要一定的設備設施及社會支持,因此,職業學校要加大創業教學硬件設施的投入和與外界的溝通,以確保創業教學環節的順利完成。

(3)教材,即創業教學的教材。目前職業學校所用的教材基本上是大專教材以及下崗人員再就業培訓教材,還沒有一種完全符合職業學校教學的統編教材,因而職業學校創業教材還有待于開發,為此應針對職校生的特點建立一種創業教學課程體系。

(4)教學方法,在實施創業課程教學過程中,教學方式及組織形式應具有多樣性,不僅僅限于傳統的講授法,還要運用案例教學法,情景式教學法,仿真型實驗等,在組織形式可采用參觀法、調查法等。

(5)教育教學制度:即實施創業教育教學的管理制度,包括創業教學大綱,創業課程考試考核制度,創業實踐活動制度,學生創業管理制度等。

以上分析告訴我們,我們應注重創業教育因素內部的差異性分析,并要具體問題具體分析,要充分認識創業教育在教學的實施過程中還有很多問題亟待解決,教育教學要不斷深化改革,不斷提高創業教育的質量和效果。

職業學校實施

創業教育亟待改進的問題

1.加強創業實踐性教學

要進一步探索以“創業調查——創業設計與答辯——創業實踐”為主要環節的創業教學模式,增強創業教學的實踐性和操作性。

2.構筑學生創業平臺

職業學校實施創業教育不能局限創業理論知識的傳授,更要注重學生創業實戰的演練,要讓學生在創業實戰中增強創業意識。因此,職業學校要啟動“創業工程”,引入學生創業的激勵機制,完善學生創業的管理制度,設立“創業基金”為學生創業實戰演練提供資金的支撐。學校要設專門機構對學生的創業進行指導和管理,規范學生的創業行動,提高學生創業的成功率。

3.建立學生創業基地

要建立并切實加強校內創業基地建設、各校要結合專業建設創辦小工廠、小農場、小園藝場、小養殖場、校商店等創業基地,把基地辦成教師教學示范的場所、學生動手實踐的陣地和創造經濟效益的實體。要積極創造條件,建立學生創業一條街、創業市場和創業園區,讓學生在創業服務體系的支持下邊學習、邊創業。

學校要面向社會,主動掛靠中小型企業,建立校外創業教育實踐基地,組織學生積極參與企業的項目論證,生產管理,營銷策劃與核算等經營管理活動,有效地提高學生的核心創業能力。

4.營造創業教育環境

環境熏陶人,創業教育環境包括校內外兩個方面:校內的創業教育環境,指的是學校全體師生員工的創業意識,創業精神和創業技能,學校的宣傳工具對創業教育的宣傳等。校外創業教育環境指的是成功的創業者典型的創業范例,以及我國積極推進自主創業和自謀職業的一系列優惠政策。切實加強校內創業基地建設,把基地辦成教師教學示范的場所、學生動手實踐的陣地和創造經濟效益的實體。

5.發揮學科教育的滲透作用

在專業課教學中,有目的、有步驟地滲透創業教育。對學生進行創業教育,要堅持長抓不懈,在教學中適時進行點化,讓學生潛移默化,努力做到使學生在專業知識的學習中、技能的訓練中,有效地吸納創業知識,積極進行創業實踐。

實施創業教育是職業學校教育發展的必然趨勢,創業教育的開展是一項系統工程,涉及社會和學校的各方面。因此,在學校實施創業教育中,還有很多問題值得思考和探討。在這里筆者只能是拋磚引玉,旨在引起廣大同仁對創業教育的關注,為創業教育獻計獻策,使有志于創業的學生踏上成功之路,為迎接“創業中國”作貢獻。