探究性實驗在科學(xué)課程中的應(yīng)用

郭　英

科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們能像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗科學(xué)探究的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識。在教學(xué)時要因地制宜,充分利用課程資源,精心設(shè)計科學(xué)探究試驗;充分利用校本資源,與鄉(xiāng)土結(jié)合,設(shè)計科學(xué)探究試驗;種植飼養(yǎng)運作起來,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究試驗?zāi)芰Α?/p>

1 充分利用課程資源,精心設(shè)計科學(xué)探究實驗

小學(xué)科學(xué)課程體現(xiàn)了讓學(xué)生親歷一次次科學(xué)實踐活動,親身體驗一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)新的過程。教師在科學(xué)中要充分利用學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生放飛想象的翅膀,無拘無束、淋漓盡致地猜想,還要用科學(xué)實驗來驗證自己的猜想,得出結(jié)論。如在進(jìn)行科學(xué)課“猜猜看”“猜對了嗎”的教學(xué)中,筆者設(shè)計2個探究性的小實驗來讓學(xué)生自己動手操作,驗證猜想,得出結(jié)論。

1)“杯子豎直扣在水槽底部,塞在杯中底部的紙團(tuán)會濕嗎?”引領(lǐng)學(xué)生大膽猜想,讓學(xué)生自己親手操作實驗來驗證自己的猜想。通過實驗,學(xué)生得出答案:紙團(tuán)不會濕。是什么原因呢?引領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步去弄明白其中的科學(xué)道理,獲取科學(xué)知識。

2)“在盛滿水的直玻杯口上蓋上玻片(要求玻片必須完全蓋住玻杯口),左手握住杯壁,右手壓住杯底,將玻杯倒轉(zhuǎn)過來,杯口朝下松開右手,玻片會掉下來嗎?玻杯后朝東、朝西、朝南、朝北,朝任意方向,玻片會掉下來嗎?”引領(lǐng)學(xué)生大膽猜想和實驗驗證,得出結(jié)論:玻片沒有掉下來。原來大氣有壓力,而且壓力很大,杯里的水也有壓力,水想把玻片沖開,可外面的大氣緊緊地壓住玻片,所以玻片就不會掉下來。在地球表面到大氣層之間,每個角落都存在大氣壓力,只不過沒有感覺到罷了。如果換成杯中的水不盛滿,實驗結(jié)果是不是這樣呢?這樣一來,大大激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究實驗?zāi)芰?使學(xué)生相信科學(xué)、不迷信,樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀。

又如“美麗的彩虹”一課,在教學(xué)中,筆者首先談話引進(jìn):“同學(xué)們,在夏天,雨后天晴,在天空中常出現(xiàn)美麗的彩虹,這是怎么回事?有人說,你只要跑到那里對著彩虹大吼一聲,彩虹就會掉下金銀財寶,讓你享盡榮華富貴,你相信嗎?讓我們通過實驗來證實吧!”然后把學(xué)生帶到水龍頭旁邊,接好半截水管,在水管另一端放上一口大水缸,用來積水。讓學(xué)生背著太陽光做實驗來驗證自己的猜想。實驗結(jié)果是看到美麗的彩虹,但沒有哪個學(xué)生揀到金銀財寶。這到底是怎么回事呢?引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步去探究,去獲取科學(xué)結(jié)論,明白科學(xué)道理。

2 充分利用校本資源,與鄉(xiāng)土結(jié)合,設(shè)計科學(xué)探究實驗

校本資源是進(jìn)行校本研修的前提與保證,充分開發(fā)利用校本資源,有利于教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升,也有利于學(xué)生進(jìn)一步一次次探究活動的實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計科學(xué)探究實驗,讓學(xué)生在觀察探究中體驗科學(xué)實驗的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識。

如在科學(xué)課“尋訪螞蟻”的教學(xué)中,筆者事先踩點好觀察地點,充分考慮有哪些安全隱患,確保觀察探究活動能順利進(jìn)行;準(zhǔn)備放大鏡、樟腦球、水盆、泡沫板和小鑷子等;讓學(xué)生準(zhǔn)備好觀察螞蟻要用到的糖塊、小棒和玻璃瓶子。尋訪螞蟻時,要隨時對學(xué)生進(jìn)行安全提示:不要隨意破壞動物的“家”,不要踩到小動物,不要逗弄小動物,也不要攀爬樹木,以免造成意外傷害事故。尋訪過程中,鼓勵學(xué)生大膽猜想,如:螞蟻的家在哪里?螞蟻排著隊干什么呀?如果在它們的隊伍中間用樟腦球劃一道橫線,螞蟻隊伍會出現(xiàn)什么情況?……讓學(xué)生自己動腦經(jīng),想出觀察螞蟻的好辦法并用自己的辦法觀察螞蟻。觀察時提示學(xué)生可以從多個角度觀察螞蟻。教師還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究:我們還看到哪些小動物?它們和螞蟻有哪些相同和不同之處?然后讓學(xué)生也像科學(xué)家那樣通過探究活動,學(xué)會自己歸納總結(jié)。做完實驗,要把螞蟻放回到原處。

3 種植、飼養(yǎng)運作起來,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究實驗?zāi)芰?/p>

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂于從事的科學(xué)實踐活動,是一項長期而辛苦的活動,要鼓勵學(xué)生堅持不懈地做下去,達(dá)到科學(xué)探究的目標(biāo)。教師要給學(xué)生提供實踐機會,讓他們從事力所能及的種植、飼養(yǎng)活動,從中獲得直接感知和技能、樂趣方面的發(fā)展。如種植鳳仙花,觀察鳳仙花一生成長的過程;飼養(yǎng)小蝌蚪,觀察小蝌蚪變成青蛙的成長過程。要做好種植、飼養(yǎng)科學(xué)觀察記錄,擬寫科學(xué)小論文,培養(yǎng)學(xué)生種植、飼養(yǎng)和探究實驗的能力。

綜上所述,探究性實驗在小學(xué)科學(xué)課程中,還要從科學(xué)專題研究、科學(xué)情境實驗?zāi)M等方面加以探究與應(yīng)用,以探究活動為核心,在一定的情境中展開。作為一名小學(xué)科學(xué)課程教師,要根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)活動中實際發(fā)生的事件,有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動,創(chuàng)造性地駕馭課堂,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng),為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪中學(xué))