新課標下的信息技術教學方法

孫會中

信息技術課是實行新課標教學后的必修課之一,所以舊的教學思路、教學方法已不能適應新課標的要求。新課標之前實施的是信息技術會考制度,教師為保障學生會考過關,幾乎每一節課都在做會考練習題,無論是學生,還是教師都感到信息技術課上得索然無味,更是嚴重扼殺學生學習的創造性、自主性。

新課標下的信息技術教育的課程目標為培養——發展學生積極學習和探究信息技術的興趣,養成——鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣,形成——提高信息處理能力,培養——強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。信息技術既是一門知識性的學科,也是一門技術性的學科,所以學生在學習時不僅需要像語文、數學那樣熟記各種知識點,還需要自己動手去實踐,證實自己的想法,從而達到掌握技術的目標。信息技術一般來說都是在機房中上課,這與其他學科不同,也就是這種不同之處,給教學帶來了活力。依據新課標精神,結合實際,筆者認為應從以下幾個環節開展新課標下的信息技術教學。

1 布置任務,激起學生學習的興趣與欲望

教師要設計好任務,上課時首先布置好學生要上機動手完成的任務。學生接受知識的能力有差異,不同年齡段的學生,甚至同一年齡段的學生,他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行教學任務設計時,要從學生實際出發,充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點,遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。實踐證明,學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的學習任務時,他們會非常專心致志、樂此不疲。常言道“百聞不如一見”,信息技術課則是“百聽不如一練”,在教師講解之前首先布置好任務,可以讓學生在思想上就有一種必須完成任務的緊迫感和必須完成好任務的強烈欲望。在教師講解的過程中,他們就不再是被動地接受,而是帶著強烈的求知欲去積極主動地學習。

2 備好學生,備好教材,多層次教學

在以往信息技術學習過程中,由于種種原因,不可避免地造成學生間水平的差異。新課標下,教師要在平時教學過程中對學生智力因素和非智力因素進行全面考察,對學生進行綜合能力的評價,用動態發展的觀點來認定學生的層次,結合具體內容來確定教學目標,分層次教學,使目標與各類學生水平相適應,讓不同起點的學生都有力所能及的目標和任務,對基礎差的只要求基本知識和技能,能力強的學生則要求其完成綜合性的任務,讓每一名學生都有所學,有所得。

3 給學生自由創造的空間

每節課都要給學生留一定的時間和空間,讓他們充分發揮自主性和創造性,又建設性地完成教師布置的任務。可以說這段時間是整節課的核心,有問題時可以讓學生互相交流、討論,也可以教師給以適當的點撥和指導,從而打破教師一言堂的局面,讓學生去操作,去嘗試,去創造,給學生創造一個輕松自如的環境,把學生的自主意識,創造意識充分調動起來,學生就會體會到自己探索的成功感。同時鼓勵學生用不同的方法和途徑完成任務。讓學生在完成作品的同時得到對自身的肯定與滿足,從而樹立自信心與自強心,也為學生的個性發展打下良好的基礎。

4 實施角色轉換,做好師生互評

評價是對學生能力的客觀評價,有利于學生個性的發展。適當、及時、激勵性的評價,有利于提高學生的創造激情。根據信息技術課的特點,對學生的評價不應過多地看重學生所獲取知識的對與錯,更應關注學生參與教學過程的態度,解決問題的能力和創造性,以及獲取知識的經驗與教訓。

長期以來,單向的評價方式,不僅不利于教師全面了解學生,及時調整教育方法,提高教育效果,而且還讓學生失去一個認識自我的機會。為了改變這種狀況,教師應堅持讓學生平等地參與進來,實行自評、互評、師評相結合,達到師生共同發展的效果。通過自評讓學生較客觀地認識自己的優點,樹立自信,查找不足,努力改進;小組同學集體評議,可以補充自評時的不足,有效提高學生的自我認識水平,同時也是一個相互學習的機會,學生可以學會客觀地評價別人,欣賞別人的優點,學人之長補己之短;而師評則可以作為自評、互補的有效補充,更明確地指出學生應發揚的優點及需努力改進的缺點。

作為信息技術教師,要以新課程標準為指針,對信息技術課程不斷進行探索和實踐,要不斷地促進自身業務水平與綜合素質的提高,正確認識教學和教學對象,使教學活動更好地符合新課標的要求,提升學生的信息素養,為新課標下的信息技術教育鋪出一條光明之路。

(作者單位:河北省遷安市第一中學電教組)