借助信息技術手段　優化語文課堂

侯翠芳

1 前言

高中語文教學的主要任務之一是對現代作品、文言文、古代詩歌的鑒賞,其內容極為龐雜。在傳統的梳理知識點,建立知識網絡系統的同時,筆者借助多種信息技術手段,優化語文課堂,提高語文教學的效率。

2 聲形并茂,激活興趣

多媒體信息技術,尤其是網絡顯示出來的高超的技術特性,是傳統的教育教學工作無法比擬的。信息網絡為學生的學習、生活提供了一片嶄新的天地,帶來難得的創新契機。這其中最顯著的表現就是學生可以從網上隨時隨意瀏覽與下載自己需要的知識,網絡成為現代學生學習新知的又一新天地。這就需要教學者在課前為學生更便捷地獲得知識而付出更多的努力,在這方面的主要任務就是制作課堂、文本所需的教學課件。

如在講授《林黛玉進賈府》一課時,筆者在課堂上充分運用自制的教學課件,將其置于網絡環境之下,學生便可隨時瀏覽課件內容,根據課件中的文字、圖片、錄像資料來了解作品《紅樓夢》的相關的背景知識。這些都是在課前由學生完成的,待一切準備就緒之后,便進入正式學習本課的環節。學生在網上的課件中觀看了電視劇《林黛玉進賈府》的片段,閱讀了精選的脂評本《紅樓夢》,開拓了閱讀的視野,對作品有了更深刻的理解。同時在線聽到一首首動人的插曲,而且關鍵在于引導學生去欣賞歌詞,從中把握對人物形象的理解。所有的這些聲、色,深深地吸引了學生,他們開始關注作品人物的命運,對作品本身產生濃厚的興趣,而不僅是課件。他們能夠設身處地的去理解林黛玉的遭遇,努力去捕捉林黛玉的這一段心路歷程,于是對文中人物的語言、動作等描寫的分析也就迎刃而解。

荀子指出:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”所以,聞、見是教學的基礎。借助信息手段能夠化抽象為具體,變枯燥為生動,縮短作品與學生之間的時代差距,以最新鮮的畫面和最生動的感官沖擊,直觀形象地將學生帶入知識的殿堂。其實在高二,這樣的活動課堂是屢見不鮮的,學生對多媒體的名著名篇欣賞課的興趣極高,從《祝福》到《藥》,從《林黛玉進賈府》到《智取生辰綱》,從《雷雨》到《茶館》,學生無論上哪一節課,都要提早主動問語文課講什么、看什么、學什么,積極幫教師準備播放器材。有的學生比較擅長制作電腦軟件,自告奮勇加入到制作課件的行列中來。課后學生圍著教師或探討作品的人物性格,或對作品提出某些疑問與設想。還有的學生覺得課上時間太短,欣賞作品還不過癮,便找來整部作品閱讀,在網上查尋有關資料,也算是大快朵頤。

3 現代信息技術與高中語文新課程整合有利于學生之間的交流,實現合作學習

新課標要求:學生在個人鉆研的基礎上,積極參與討論與其他學習活動,善于傾聽、吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協作與分享。現代信息技術可以讓學生通過局域網合作學習和小組協同作業來培養合作學習能力,與別的學生交換意見和看法,在交流中共同完成教學任務。通過這樣的自主學習和合作式探索,學生的思維與智慧就可以被全體學生共享,每個學生都可在眾多不同的看法中認識世界的復雜性和多面性。

“詩的唐朝”是語文出版社出版的教材必修2中的一個單元,共選取不同題材、不同風格的14首唐詩,要求學生通過閱讀和鑒賞,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力。要實現這樣的教學目標,必須教給學生鑒賞古詩的方法,而把握意象是鑒賞古詩的關鍵,也是歷年高考的考點。所以在教授本單元的過程中,筆者一直圍繞鑒賞古詩的方法這一教學重點,把握意象這一教學難點來組織教學。

僅靠課堂教學還不能使學生達到知識的遷移,最終形成能力,學生還需要通過閱讀、鑒賞、分析和交流大量的古典詩詞作品,做各種題型的練習題。傳統的練習題比較枯燥,學生從主觀上就厭倦,很難進行自主合作交流。所以筆者發揮自身在現代信息技術方面的特長,利用業余時間,收集大量的文字、圖片和視頻動畫資料,最后選取“明月”這一意象,建構“明月幾時有”教學資源網站。

本單元結束后,當筆者把學生帶到計算機多媒體教室進行網絡探討時,學生興奮不已,躍躍欲試。筆者首先請學生瀏覽教學資源網站上的“歷代詠月詩詞”網頁,請他們分析詠月詩中“月”的意象是否一致。各小組可以借助互聯網查閱相關資料,進行合作交流,簡單為“月”的意象進行歸類。然后拋出“為什么月亮會不約而同地成為眾多詩人詩中的意象”這一問題,再次組織學生合作探究。學生可參考教學資源網站中的“月亮傳說”“月球探密”“月光八音盒”等網頁討論交流,然后把他們的結論發布到BBS上。有的小組重點分析李白詩中的明月;有的小組闡述仲秋佳節賞月的習俗使杜甫詠嘆出“月是故鄉明”的千古絕句;有的小組認為月亮的陰晴圓缺變化引發了古人對生命和宇宙思考,張若虛的《春江花月夜》便是這樣的代表。教學至此,筆者對學生的表現給予高度評價,學生非常有成就感。

(作者單位:河北省尚義縣職業技術中學)