多媒體在聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

解夢(mèng)霞

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是聲、形結(jié)合,具有生動(dòng)、直觀、形象、感染力強(qiáng)、信息量大、圖文并用等優(yōu)勢(shì)。它能使被感知的事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近,讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象。

多媒體在特殊教育學(xué)校既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,又是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是在聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為突出,改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,可以增大課堂教學(xué)容量,突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,促使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)。但在聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體,一定要注意多媒體的運(yùn)用必須是為有效完成知識(shí)的掌握而用,為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力而用,不是為了增加課堂的花哨而無(wú)目的地應(yīng)用。因此,在聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要恰當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用多媒體。

1 運(yùn)用多媒體,優(yōu)化課堂

1.1 激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣聾校低年級(jí)語(yǔ)文課程既有生動(dòng)的一面,又有枯燥的一面。對(duì)一些抽象的詞、句,通過(guò)手勢(shì)語(yǔ)很難表達(dá)清楚,有時(shí)即使表達(dá)出來(lái)了,與含義又是有差距的。教師如何將這些抽象的教學(xué)變成可見(jiàn)的、可以感受知的形象,以激發(fā)聾啞學(xué)生的濃厚興趣?心理學(xué)家布魯納曾指出:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣。”缺乏直接的興趣,會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥、乏味的負(fù)擔(dān);反之學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,就能刺激大腦活動(dòng)的興奮性,保證其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。由于多媒體教學(xué)能將文字、畫(huà)面、影視、聲音有效地融為一體,以形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把多種形式的感性材料展示在學(xué)生面前,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文并茂,栩栩如生,“真實(shí)”地“再現(xiàn)”學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造出使人身臨其境的課堂氛圍,從而充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)功能,聾生的注意被牢牢抓住。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的觀察、積極的思維、形象的記憶,在愉快、和諧、歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)方法,成為課堂活動(dòng)的積極參與者。

1.2 為學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)設(shè)條件語(yǔ)文教材中,有些內(nèi)容比較枯燥、抽象,難以理解,盡管教師講得口干舌燥,學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中,可以適時(shí)利用多媒體,充分發(fā)揮多媒體信息量大、圖文并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn),將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口,化難為易,化抽象為具體,幫助學(xué)生揣摩詞句,理解課文內(nèi)容,收到事半功倍的效果。如教學(xué)“××在什么地方”這一句子時(shí),介詞“在”不易講解,筆者就錄制大量視頻信息(××在教室里、宿舍里、家里、食堂里、廁所里、辦公室里等),通過(guò)大量的視覺(jué)信息、句子說(shuō)寫(xiě)來(lái)幫助學(xué)生理解。多媒體這樣的多種表現(xiàn)手法,既消除了聾生學(xué)習(xí)的緊張感,又?jǐn)U大了時(shí)空觀,大大提高學(xué)習(xí)的效果,使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

1.3 有助培養(yǎng)聾生的審美能力在教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,更要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、健康的審美觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美。多媒體不僅可以把語(yǔ)文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語(yǔ)言美等)直觀地再現(xiàn)出來(lái),而且往往比教材的描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中。加上多媒體教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、動(dòng)態(tài)美等因素,可構(gòu)建至真至美的意境,加快美的信息速度,加大美的信息容量,使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶和感染。如在學(xué)習(xí)“花”一詞時(shí),筆者給學(xué)生出示各種各樣花的圖片,欣賞各種“花”的美,提高學(xué)生感受美、鑒賞美和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,從而形成正確的審美觀點(diǎn)。

總之,多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn),它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,起著積極的推動(dòng)作用。但是,如果多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng),不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的,還會(huì)產(chǎn)生許多副作用,從而影響教學(xué)效果。因此,要密切注意以下問(wèn)題。

2 多媒體運(yùn)用貴在得當(dāng)

2.1 多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合多媒體輔助教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)聾生的視覺(jué)有著良好的促進(jìn)作用,但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的行之有效的一種教學(xué)模式,其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國(guó)教育、乃至世界教育幾千年發(fā)展的結(jié)晶,具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。思維能力的培養(yǎng)并不是僅僅依靠視覺(jué)就能解決的。使用多媒體只是把本應(yīng)該在聾生頭腦中的想象以生動(dòng)形象的圖像再現(xiàn)出來(lái),它強(qiáng)化的是聾生的形象思維,而忽略抽象及邏輯思維方面的訓(xùn)練,容易使聾生對(duì)形象產(chǎn)生依賴性,這樣勢(shì)必會(huì)影響聾生的抽象思維能力的形成和發(fā)展,不利于聾生思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同時(shí),多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段,它只能是輔助教師教學(xué),教學(xué)中起主導(dǎo)作用的仍是教師,處于主體地位仍是聾生,多媒體只是一個(gè)中介,它是為促進(jìn)教學(xué)而使用的。因此,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中,要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的因素,如傳統(tǒng)的教師的板書(shū)、演示、講解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、消化的過(guò)程和環(huán)節(jié)等,合理運(yùn)用教學(xué)手段,使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2.2 要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo),加強(qiáng)教學(xué)反饋有的學(xué)生上多媒體課會(huì)比較興奮,聽(tīng)教師講,看教師做,這樣多媒體課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)成了純粹的娛樂(lè),缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)記錄的意識(shí)。研究表明,記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意,促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。因此,教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中,要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī),實(shí)時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要,培養(yǎng)他們思考和討論問(wèn)題的習(xí)慣。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),由于多媒體教學(xué)速度快、容量大,新學(xué)的知識(shí)難以在學(xué)生頭腦中持久保留,這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn),增加課堂上即時(shí)反饋頻率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化,取得成績(jī)立即給予肯定,存在問(wèn)題及時(shí)得到糾正。況且聾校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。要多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的時(shí)間,把語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)落到實(shí)處,這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度,也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

總之,多媒體與低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的整合,為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域,開(kāi)辟了一片廣闊的天地。在這片新的天地里,聾校語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)大有作為。“在有缺陷的現(xiàn)實(shí)中追求發(fā)展的完善”,讓多媒體給課堂教學(xué)錦上添花,使語(yǔ)文之樹(shù)四季常青,永葆活力,切切實(shí)實(shí)完成聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),為學(xué)生的發(fā)展夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位:河北省邢臺(tái)市特殊教育學(xué)校)