多媒體教學(xué)之我見

姜美貞　劉建平

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施,多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面確實(shí)起到關(guān)鍵作用。但是使用課件時(shí),必須堅(jiān)持知識性、科學(xué)性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則,否則就會(huì)適得其反。

1 要重視教學(xué)效果,避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí),不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課堂上展示時(shí),給學(xué)生的感覺是漂亮精美,耳目一新,整個(gè)課堂顯得十分熱鬧,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來,學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面,知識點(diǎn)卻掌握得很不理想。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等,只會(huì)使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上,而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容,所以效果往往適得其反。因此,在設(shè)計(jì)課件時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果,緊抓教學(xué)的主題,不能本末倒置,更不能喧賓奪主。

2 媒體運(yùn)用必須合理,找準(zhǔn)媒體與教材的作用點(diǎn)

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的,但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件,并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué),更不是說多媒體用得越多越好。媒體使用不在于多而在于精,當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用,可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用,如何使用,這個(gè)知識點(diǎn)是不是適合用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看,并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果,也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此,不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué),而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。因此,在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材,找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn),有的放矢,才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3 使用多媒體技術(shù)必須注意交互性,避免“人灌”變“機(jī)灌”

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是像有些教師所理解的那樣就是制作幾張幻燈片,其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片,整個(gè)課堂教學(xué)形成由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式,由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式,這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性,多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上,可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu),將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫,真正使學(xué)生成為課堂的主人。

4 實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)思想,在課程設(shè)置上注重社會(huì)實(shí)效,減少理論課程,多開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程,增強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng),知識面不要求太廣,但一定要突出專業(yè)特色。比如計(jì)算機(jī)工具軟件應(yīng)用、微機(jī)的安裝與調(diào)試等課程的開設(shè)都突出專業(yè)特色,也突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐操作能力普遍較差,主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間偏少,實(shí)驗(yàn)設(shè)備檔次不夠,以及教師實(shí)踐指導(dǎo)方法的缺陷等。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè),一定要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5 使用多媒體技術(shù),不能忽視教師的作用

任何教學(xué)手段的使用,都離不開教師。有的教師把上課要說的話錄制下來作為配音,跟隨課件播放。上課時(shí),教師操作計(jì)算機(jī),學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí),一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字。其實(shí),多媒體技術(shù)的使用,并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流,教師表情以及身體、語言的提示,可以引起學(xué)生的共鳴,吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程也是一個(gè)師生情感交流的過程,是一個(gè)對學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程,是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程。而如果一味地依靠多媒體技術(shù),不僅對學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸,而且不利于運(yùn)用教師的體態(tài)語言對學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控,難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴,教書育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。

以往,教師在上計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課之前,先要“講實(shí)驗(yàn)”,即把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從頭到尾講解一番,說明每一步可能遇到什么問題,問題的原因是什么,應(yīng)如何解決。教師還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要進(jìn)行諸如刪除系統(tǒng)文件、修改注冊表等操作。這種教學(xué)方法講解和實(shí)際操作分離,不符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律,教學(xué)效果往往不很理想。利用多媒體電子教室,完全可實(shí)現(xiàn)教師講解和學(xué)生實(shí)際操作同步進(jìn)行,教師通過操作計(jì)算機(jī),直接向?qū)W生展示操作效果,學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作,這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個(gè)學(xué)生。這樣可使學(xué)生很快掌握計(jì)算機(jī)的操作步驟,直接學(xué)到教師的操作技巧,最大限度地減少誤操作,是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的捷徑。

綜上所述,應(yīng)正確、辯證地對待多媒體,用其所長,避其所短,使多媒體技術(shù)更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

(作者單位:山東省濰坊市工業(yè)學(xué)校)