愛國主義教育整合于物理教學(xué)中

田樹泉　劉旭源

在中學(xué)教育中很多地方存在重視對學(xué)生進(jìn)行知識教育,而忽視把愛國主義教育滲透在課堂教學(xué)中,特別是教理科的教師,很多人認(rèn)為教自然科學(xué)無法滲透愛國主義教育。筆者認(rèn)為這種認(rèn)識是片面的,實(shí)際上在中學(xué)物理教學(xué)中,只要教師在備課時多注意積累一些歷史資料,通過對學(xué)生介紹我國古代在自然科學(xué)中的成就并與外國的作比較,就能加強(qiáng)學(xué)生民族自豪感,加強(qiáng)學(xué)生攀登世界科技高峰的民族自信心,就能在物理教學(xué)中達(dá)到滲透愛國主義教育的效果,并能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,每個中學(xué)物理教師,在教學(xué)中,介紹我國古代的科學(xué)發(fā)明,對學(xué)生滲透愛國主義教育是有益的。

1 我國是世界上四大發(fā)明國家之一,中華民族所創(chuàng)造的光輝燦爛的古代科學(xué)文化,對人類文明和科學(xué)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)

著名的英國科學(xué)史家李約瑟就指出過:“在人類了解自然和控制自然方面,中國人是有過貢獻(xiàn)的,而且貢獻(xiàn)是非常偉大的。”這種評價并不過分。事實(shí)上,我國古代科學(xué)技術(shù)在各個領(lǐng)域都長期居于世界領(lǐng)先地位,如造紙術(shù)、火藥等,這些都是可以在教學(xué)中加以介紹的。

2 中學(xué)物理教材中有些地方雖引用物理學(xué)史,但忽視對我國古代認(rèn)識物理學(xué)知識的介紹

如“牛頓第一定律”一節(jié)在對歷史的回顧中指出:“在17世紀(jì)以前,人們普遍認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動的原因。”直到17世紀(jì),意大利的物理學(xué)家伽利略才根據(jù)實(shí)驗揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)。史料證明,我國古代對物體運(yùn)動的原因早就有了比較正確的認(rèn)識。春秋時期的《考工記》(成書于公元前700年～前400年)中記載有“馬力即竭,車舟猶能一取也”,已經(jīng)認(rèn)識到力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的原因。東漢王充(27年～100年)在《論衡》中對物體運(yùn)動狀態(tài)變化原因的探討更深入了一步。宋代張載(1020年～1077年)則認(rèn)識到運(yùn)動是物體固有的基本屬性。再如,介紹伽利略對運(yùn)動的相對性的論述,并指出伽利略“第一個深刻地探討了運(yùn)動和靜止的相對性”。實(shí)際上我國春秋戰(zhàn)國之際的思想家墨翟(公元前468年～前382年)在《墨經(jīng)》一書中就已注意到運(yùn)動的相對性。東漢時期(公元25年～220年)的著作《尚書緯》記載地球運(yùn)動時說:“地恒動不止而人不知,比如人在大舟中,閉窗而坐,舟行不覺也。”這種對同樣物理現(xiàn)象的認(rèn)識,比伽利略早了1 000多年。

3 中學(xué)物理教材中有些地方介紹了我國古代的物理學(xué)知識,但介紹不夠充分

如初中物理課本中介紹了我國對杠桿的應(yīng)用,而根據(jù)對出土文物的研究和《墨經(jīng)》中對杠桿的分析,可以肯定我國春秋時期已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。這一發(fā)現(xiàn)比古希臘的阿基米德要早200多年。再如,在介紹阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的同時,也介紹了曹沖稱象的故事。實(shí)際上,墨家在分析物體在水中浮沉問題時,已早于阿基米德2個世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了浮沉原理。

4 中學(xué)物理教材在很多地方介紹物理知識時,并未涉及物理學(xué)史料

中學(xué)物理教材在很多地方介紹的物理知識,其中許多知識是我國首先總結(jié)出來的,在對這些知識的教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)介紹我國民族在這方面的貢獻(xiàn),是有益于加強(qiáng)學(xué)生愛國意識的。如在凸透鏡的教學(xué)中,可以向?qū)W生介紹這樣一個實(shí)驗:把用冰制成的凸透鏡對著太陽,再把艾草放在透鏡的焦點(diǎn)上,能使艾草著火。17世紀(jì),著名的英國科學(xué)家胡克曾在英國皇家學(xué)會做這個實(shí)驗,使當(dāng)時的科學(xué)家們贊嘆不已。他們哪里知道,中國早在1 000多年前的西漢時期(公元前206年～25年)就成功地做過這個實(shí)驗。在講光的色散時,可以向?qū)W生介紹在唐代,我國就已知道虹是太陽光照射雨滴而生成的。而在歐洲,英國科學(xué)家培根(1214年～1294年)最早發(fā)現(xiàn)虹的成因,比我國晚了600多年。在共振和共鳴的教學(xué)中,可以向?qū)W生介紹我國做了世界上最早的共鳴實(shí)驗。如宋代沈括(1031年～1095年)設(shè)計的紙人共振實(shí)驗,比歐洲人的類似實(shí)驗要早500多年。在高中講晶體時,可以介紹在西漢的《韓詩外傳》一書中指出“雪花獨(dú)六出”,就發(fā)現(xiàn)雪花都是呈六角形狀的,而西方直到1611年才發(fā)現(xiàn)這個奧秘。

總之,在中學(xué)物理教學(xué)中適當(dāng)通過介紹我國古代物理學(xué)知識滲透愛國主義教育是非常有利的,希望各位中學(xué)物理教師,應(yīng)該注意搜集有關(guān)我國古代物理學(xué)成就的史料,有針對性地向?qū)W生加以介紹,就能更好地達(dá)到在物理課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的效果。

(作者單位:山東省壽光市營里中學(xué))