德育化無形　心靈潤無聲

張　娜

德育對人一生的影響是很大的。新課程標準也把德育教育放在十分重要的位置。學科教學中時刻滲透著德育教學,數學這門學科也不例外。筆者認為數學是一門客觀、精確的學科,本身充滿唯物論和辯證法的教育因素,蘊藏著極其豐富的思想性。所以小學數學教學中的德育滲透是至關重要的,是不容忽視的。教師應時刻做到把德育滲透和數學教學有機地融合,在教學工作中筆者進行多方面的嘗試。

1 充分挖掘素材,合理鉆研教材,將數學教學與德育滲透相融合

教師應善于從教材中挖掘、提煉其蘊涵的德育因素,把顯性的教學問題和隱性的德育教育有機地結合起來,從而實現數學的育人功能。數學教材中有很多插圖教學時,教師可以選擇有教育意義、形象生動的插圖,以及有關的數據和數學史料等內容,進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如教學一年級“準備課”“5的認識”“10的認識”時,教師可利用插圖為媒體,將畫面編成數學小故事,通過對畫面的處理,使它由靜變動,由無聲變有聲,對學生進行愛學校、愛解放軍、全國各族人民大團結的教育。又如教學“百分數”時,可以介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地,養育了世界上20%的人口,而且國家安定,人民生活幸福,從而進行國情教育。再利用我國不斷沙漠化的面積比例和每年沙塵暴的次數逐漸攀升的數值,向學生進行保護環境的教育。只要教師努力鉆研,認真備課,“畫龍點睛”式地積極引導就能把這些因素充分地挖掘出來。又如教材中還有許多像“你知道嗎?”這樣的小知識欄目,里面的小知識既可以讓學生學到一些知識,又可以對其進行德育教育。

其實顯性教學和隱性德育的有機結合,是一個長期的、潛移默化的教育過程。因此,筆者在教學中注意有意識、有目的、有計劃充分挖掘數學知識中內含的德育因素,以數學知識為載體,滲透德育教育的基本觀點,為學生形成科學的世界觀奠定基礎。

2 結合教學內容,利用教學過程,將數學教學與德育滲透相融合

數學課不同于語文,沒有一個固定的思想教育點,只能結合教學過程,通過“滲透點” 適時向學生進行德育教育。在課堂教學過程中,不僅要抓住每一個教學環節,每一個教學知識點,在教學全過程中,還要抓住有德育因素的一詞一句、一題一例、一圖一表進行滲透。如在教學一年級“方向與位置——前后”這一內容時,筆者創設情境,設計有6個小朋友排隊買進入卡丁車賽場的票,華華排在第二位。這時筆者請學生說出華華前面有幾人,后面有幾人。忽然華華的好朋友鬧鬧氣喘吁吁地跑來。他說他是賽場的小記者,馬上就要遲到了,請求站在華華的前面。華華答應了鬧鬧的請求,同時她自覺地站到了隊伍的最后。這時筆者又請學生說華華的位置有什么變化,她前面有幾個人了,其他人變了嗎?學生通過觀察發現其他小朋友的位置都沒有發生變化。這一小小的改變不但使學生學到知識,同時使學生明白華華是個愛幫助人、熱心又守秩序的好孩子。為學生樹立榜樣的同時也受到思想教育。

另外,教師在教學過程中,還可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育,比如研究性學習、合作性學習等。在數學中,有很多規律和定律如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的,這時就可以引導學生進行討論,共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等。

3 教師示范導行,在數學習慣上下工夫,進行德育滲透

數學課上,教師的示范作用以及教師對學生的嚴格要求,是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在,教師要通過自己的一言一行來感染學生,以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如上課時,教師著裝要樸素大方,講普通話,語言要清楚、明白,有邏輯性。板書要整齊,書寫要規范,輔導“后進生”要耐心、細致,使學生在教師的表率作用下,潛移默化地受到有益的熏陶和教育。教學時,教師要針對所教班級學生的特點,提出不同程度的要求。例如要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢,回答問題時要說完整話,寫作業時字、運算符號要工整,計算要正確等。要求中年級學生聽課要專心,分析題意時重點的字、詞要用筆畫出來,作業要干凈、正確,要求演算的要列式演算等。要求高年級學生不僅聽課專心,而且要手腦并用做好筆記,解應用題時要借助線段圖分析題意,理解數量關系,計算時選擇簡便方法,要自覺檢驗等。

總之,不論是教師的示范還是教師的要求,教師都要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度,獨立思考、克服困難的精神,計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。

總之,在小學教學中滲透德育教育是一項長期的艱巨的任務,是每一位從事小學數學教學的工作者都應盡力去做好的,在新課程實施的今天,充滿生命力的新德育在小學數學教學中,更應綻放出美麗的光彩。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子鐵南小學教師)