用心鑄就靈魂

王　莉

班級管理工作是一門育人科學,班主任需要多花心思,多了解,多觀察,多動腦。只有用“心”來管理班級,才能孕育出了一個個真、善、美的心靈,培養出一個個好學生,帶出一個個好班級。?細細觀察、回想這幾年的班級管理工作,筆者有以下幾點感觸。

1 愛心和誠心相依

“學生是教師心中的太陽,我相信愛是幫助彼此最大的力量,也深信唯有懷抱這種理想,教育才有永恒的生命!”班主任應該把學生視為自己心中的太陽,讓自己心中充滿愛,讓師愛成為班主任工作的靈魂。教師愛學生就應該像愛自己的子女一樣,既關心他們的生活,又關心他們的健康,還關心他們是否懂得學習的方法,更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。班主任的愛心應是具體的。筆者每天早晨巡視教室時,總要先看看學生有沒有到齊,早上是否都吃過早餐,各種學習用具是否帶齊;遇到天冷或天熱的時候,還要照料學生衣服穿得是否合適;學生生病時,帶他們去看病。總之,筆者對學生在學校的饑寒冷暖、喜怒哀樂幾乎事事關心。

同時,班主任的這種愛還應是真誠的,應讓學生覺得教師做的一切都是為了自己成長。這就要求班主任能不分厚薄地對待每一位學生,不光要愛優等生,還要愛后進生。班主任應經常用充滿欣賞和激勵的目光去看心中的太陽,用師愛去感化每一個心靈。班主任平時還應經常與學生談心,注意他們的言行舉止,掌握他們的思想變化,一旦發現問題苗頭,就及時教育引導,以幫助他們健康成長。每個班級都有拔尖學生和學習有困難的學生。對于后者,班主任不能放棄他們,而應因材施教,采用各種不同的方法,教育他們如何做人,做好人,向他們講先成人后成材的道理。并且經常給這些學生家長打電話,這樣做一方面對家長產生促進作用,對孩子有信;另一方面使學生覺得自己受老師的重視,從而樹立自信心。

2 耐心與恒心相伴

經常聽到老師抱怨:“現在的學生不好教” “如今的孩子太不懂事”,等等。這也不能全怪學生,因為當今社會,學生能接收到更為豐富、復雜的信息。所以管理班級還需要耐心。有時說了一遍不行說兩遍,說了兩遍不行再說一遍,要講到每一位學生都能牢記、都做到為止。筆者曾教過一位男生,他頭腦靈活,接受能力強,但成績平平,總不見上升。筆者觀察他一段時間后,了解到這位男生每天到校早早的,回家遲遲的,是因為在學校有人陪著玩。并且課前不預習,課后不復習,只是課堂上聽聽。針對他這種貪玩散漫的壞習慣,筆者多次教育,收效甚微,但并沒有放棄。一次午間休息時,筆者和本班幾個同學閑談人生理想,這位男生也在場,筆者就趁機問他有什么理想。他小小年紀,語出驚人,說長大想做領袖。筆者抓住時機,拍了拍他的肩膀,笑著說:“好,有志氣!我們國家領導人個個有學問,可都是刻苦學習才得來的,你呢?”接著耐心引導:“如果你能充分利用時間特別是早中晚這些你經常玩的時間去學習,而不再是玩,你的成績一定會上升的,那樣才有做領導的底子!”他不好意思地摸了摸自己的頭,說了句讓人最愛聽的話:“老師,我會改正壞習慣。”從此,這位學生慢慢地改正缺點,能抓緊時間,學習用功,成績也上升了,還光榮地加入了共青團。

有人說班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多,班級的衛生、紀律,學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。班級管理工作要有持之以恒的決心,不能抓一段時間,放一段時間,要善始善終,堅持日日如此,不放松任何一個細節。特別是現在的獨生子女、留守兒童,頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。但同時也存在一些問題。例如驕傲、嬌氣、以自我為中心,喜歡表揚,聽不了批評,不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點,筆者在班級組織學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》,并在此基礎上開展“人人爭先進”的評比活動,以此鼓勵、強化文明行為和良好習慣的養成。這個活動從“文明”“守紀”“好學”“勤勞”“特長”5個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求,如“文明”就是言行舉止要得體,與人交往有禮貌;“守紀”就是課前準備好,上課不挨批,集體活動守紀律就可以得到;而“好學”是每個學生都有自己設計的積分表,把自己在平時學習和測試中得到的成績記上,讓學生相互觀摩,暗暗競爭,激發他們學習的積極性,取得較好的效果;“勤勞”主要指在衛生值日、公益活動和社會實踐中能不怕苦,不怕累,能很好地完成任務,起榜樣作用;“特長”,是指學生根據自己的興趣愛好,成立活動小組,再聘請相關學科教師為指導教師,積極開展活動,這既展現他們的風采,也豐富班級的課外活動。良好的班風,可以給學生營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境。

3 信任與協作并行

班級管理要搞好,光靠班主任個人是不行的。要想真正了解一個班級,就必須深入到學生之中,在這方面,班干部有著特殊的優勢,所起的作用顯得非常重要。因此,班主任接手一個班后,一定要大力培養班干部隊伍,讓他們成為自己的左右手。做好了這個工作,班級的各項工作就自然好開展,班級管理也就事半功倍,班主任工作也就成功了一半。培養班干部最重要的是使他們清楚地認識到自己的身份。筆者經常對班干部說:“能擔任班干部不是因為你學習表現好而得到的一種榮譽和獎勵,也不僅是你能夠以身作則,嚴格要求自己,模范守紀,主要是因為你具有較強的獨立工作的能力,在同學們心中有威信,大家才選你的。”為了鍛煉提高班干部的能力,筆者還帶領班干部結合班級實際,制定各方面的管理制度,還將班費交給班委會管理,放心地讓他們合理使用,大膽工作。筆者只在必要時給他們出出主意,做些指導。事實上,班干部的確也做到了,能把學生團結在身邊,帶領學生把班團隊活動開展得有聲有色。

班級教育和管理活動還要有科任教師的團結協作。不少科任教師在平時由于和學生交流不夠,了解不深,所以有時會因為對學生不夠準確全面的評價而影響教育教學效果。班主任在平時工作中就應特別注意這一點,需及時與科任教師交流各自所掌握的學生的思想情況和學習情況,并向他們征詢對班級管理的意見和建議,然后對學生進行教育,同時還應向學生介紹任課教師的一些優點,如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等,以博得學生對任課教師的尊敬和信任,使他們因尊其師而重其教。教師之間、師生之間互相配合,感情融洽,教學也就相長。

促使學生健康成長,只靠教師的工作是不夠的,還應該得到家長的協助。因此,每學期班主任都應有目的、有計劃地走訪學生家長,使家庭教育與學校教育密切配合。對“留守學生”的家長,也應經常與他們通電話,向他們匯報學生的學習情況和在校表現。這樣,與家長建立密切聯系,進行友好交往,不僅溝通信息,還增進情感的交流,學生進步了,家長也會積極支持學校工作。

(作者單位:湖南省漣源市荷塘鎮中心學校)