淺談后進生的轉(zhuǎn)化

趙麗英

教育過程中,由于受到家庭、社會、環(huán)境等因素的影響,部分學生在心理、思想、行為等方面表現(xiàn)出某些不適應的現(xiàn)象,我們稱這部分學生為后進生。造成他們學習成績不好或不守紀律的原因很多,其中智力問題只占很小的一部分。素質(zhì)教育的今天,關(guān)注學生整體,努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,是每位教師義不容辭的責任。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗,筆者總結(jié)出以下幾點方法。

1 了解后進生的個性特點,做他們的朋友

魏書生說過:“只有不會教的老師,沒有教不好的學生”。教師必須做到一視同仁,不能因為后進生成績不好或表現(xiàn)欠佳就放棄對他們的培養(yǎng)和教育。每個學生都有自己的個性特點和情感需求。教師應該對每個學生作具體分析,各個突破,因材施教,針對不同學生采取不同的方法來做好學生的個別教育。要想了解清楚學生的個性特點,首先要發(fā)自內(nèi)心地熱愛學生、尊重和信任學生。只有學生真正體會到教師的關(guān)愛,才會從心里把教師當做自己的朋友,才會敞開心扉與教師溝通,也只有這樣教師才能了解清楚學生在學習生活中的興趣愛好及其遇到的困難,從而尋找最佳的教育方法。比如父母離異等情況下感受不到家庭溫暖的學生,大多數(shù)較內(nèi)向、自卑,性格孤僻,教師要主動關(guān)心他們,找他們談心,并盡量爭取到家長的積極配合。對于貪玩的學生,可以找諸如電腦游戲、體育運動等他們比較感興趣的話題來拉近師生距離。再從側(cè)面了解他們的實際情況,找出成績不好的原因,再加上適當?shù)囊龑?讓他們真正認識到學習的重要性,并自覺投入到學習中來。

2 平等相待,以情感化

教育心理學認為,后進生同樣具有很強的自尊心和進取心,同樣渴望得到他人的贊賞。但由于多種因素導致他們成績或表現(xiàn)欠佳而影響到集體,由此不同程度地受到師生的冷落甚至歧視,日積月累,很容易產(chǎn)生與周圍的敵對情緒,進而導致了他們性格孤僻、自卑、叛逆、厭學等行為的發(fā)生。

教育是塑造靈魂的藝術(shù)。后進生對其自身存在的缺點和不足存在畏懼和自卑心理,對老師也存有戒心。教師首先要對他們給予足夠的尊重和信任,力求做到公正對待,一視同仁,不能責備求全,更不能有任何偏見。教師要動之以情,曉之以理,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們,耐心細致地開導他們,誠心誠意地幫助他們,用真情打開他們的心扉。教師一個期待的眼神,一個會意的微笑,一個贊許的手勢,一句關(guān)心的話語,都會給學生無盡的鼓舞,從而產(chǎn)生巨大的學習動力。

3 理解信任,鼓勵進取

后進生都有很強的自尊心,他們更需要得到理解和信任,更需要愛的溫暖。教師在任何時候都要注意控制自己的情緒,切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言,切忌向?qū)W生家長告狀。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”,哪怕他們只有一點小小的進步,也要不失時機,及時給予表揚和肯定,幫助他們樹立自信心。比如一個學生發(fā)音很好,就可以鼓勵其在全班領(lǐng)讀課文,這不僅大大地滿足他的表現(xiàn)欲,還增強他學習的信心和興趣。

4 張揚個性,豐富課余生活

開展豐富多彩的課外活動,鼓勵學生張揚個性,積極表現(xiàn)自我,是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一個有效途徑。很多后進生雖然學習成績不好,但他們都有自己的興趣愛好和特長,一般都對課外活動有較高的熱情。針對這一特點,教師可以經(jīng)常性地組織學生開展豐富多彩的課外活動。通過豐富多彩的集體活動,不僅活躍學生的身心,促進學生之間的溝通合作,更能促使后進生的特長得到充分的發(fā)展。他們在課外活動中的優(yōu)良表現(xiàn),以及因此為班集體帶來的榮譽,會讓別的學生逐漸接受他們、欣賞他們,從而增強他們的自信心和集體榮譽感。

5 反復激勵,以優(yōu)帶差,優(yōu)差共進

任何事物的發(fā)展變化都是一個曲折的過程。后進生的發(fā)展過程是曲折上升的,這一過程充滿了反復。對于青春期的學生而言,他們在價值觀、思想、行為等方面都表現(xiàn)出某些不確定性。表現(xiàn)到學習上,一次考試失敗就可能心灰意冷,從此產(chǎn)生厭學心理,“做一天和尚撞一天鐘”。有的學生屢教不改,同樣的錯誤一犯再犯。這都是學生成長中不可避免的反復或倒退。教師要認真看待這個問題,既要看到后進生的進步,又要正確看待后進生的反復現(xiàn)象。對后進生所犯的錯誤給予一定的理解和寬容,同時還要正確引導,讓他們在失敗中崛起,在曲折中走向成熟。教師要用積極樂觀的態(tài)度,反復提醒,反復激勵,不斷鼓舞他們進行自我挑戰(zhàn),自我超越,引導他們在正確的道路上前進。教師要認真分析,仔細研究,因材施教,用愛心和誠心,在反反復復的過程中引導后進生健康成長,全面進步。

無論教師多么關(guān)心學生,也不可能做到隨時在身邊輔導,及時糾正其存在的問題。學生間的互幫互助是促進后進生發(fā)展進步的一個重要部分。因此,教師在編排座位時,就可以考慮將成績好的學生和后進生安排座位坐在一起。讓優(yōu)等生認識到幫忙輔導同學是一種責任和榮耀。這對優(yōu)生也起到一個壓力和動力的作用。不僅不會影響優(yōu)生的成績,反而會促使他們更加努力地學習,而對于差生來說則效果更為明顯。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中學)