體育課應該思考的幾個問題

張振華

新課程改革推進過程中,廣大體育教師在新課程理念的推動下,非常注重對教學方式的變革,使體育課教學呈現出生機勃勃的局面。學生主體地位得到凸顯,提高了學生參加體育鍛煉的熱情,更好地達到體育課“健康第一”的目標。但是,在體育課改中也出現一些值得思考的問題,比如說一些體育教師為追求體育課的新穎性而忽視體育課的常規內容。筆者談一談新課標下體育課應該思考的幾個問題。

1 體育課內容的選擇要體現體育學科的特點

體育與健康課程標準指出:“體育課是一門以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容,以增進中小學生健康為主要目的的必修課。”這就是說體育課要以身體練習為主要教學手段,以運動技能為主要教學內容,以達到身體健康為最終目的,它是體育學科區別于其他學科的本質特征。近來,出現的一個比較突出的問題就是,有些教師凸顯體育教學的新穎性,把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材;有的把尿素袋開發成“時裝”,讓學生在上課時學走時裝步等。圍棋、象棋雖被列入體育項目,但它沒有大肌肉群的參與,如果把這些列為體育課的主要項目,這就忽視了體育課必須以運動技能為主要教學內容這一體育學科宗旨。

體育課既然以運動技能為主要教學內容,那么,授課的過程就要根據學生掌握運動技術的規律來設計,符合學生的認識規律和掌握技能的規律等。在教授運動技能時,要安排一定量的練習,兩者交替進行,精講多練,講練結合,而且練習要有一定的密度,從而達到在掌握運動技術的同時,又增進身體健康的最終目的。在教學方式上,體育課教學既要突出學生的主體地位,又不能忽視教師的“教授或指導”,也不能過分強調“研究性學習”“自主性學習”“探究性學習”。體育教學就是要讓學生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉,而主要不是讓學生自己去發現、探究與構建體育知識、技能。所以,教師要根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要,正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。

2 因材施教,注重學生個性的發展

首先,要根據學生的愛好進行分組,把全班分成若干個興趣小組,進行不同項目的練習。按興趣上課,使學生的特長從小就有所發展。體育教師針對個人的特長,集中、系統、全面地訓練,培養體育骨干。低年級學生的可塑性很強,只有合理訓練,才能使其內在的潛能得到發展,技術水平才會不斷提高。這樣一來,學生由興趣開始逐漸形成自覺鍛煉的習慣。

其次,按性別分組。針對性別的差異選擇不同的授課內容,女生主要以有氧運動為主,選擇跳繩、健美操、羽毛球等授課內容;男生則有氧運動和無氧運動結合全面發展,選擇籃球、足球、武術等授課內容。通過這樣的授課形式,不但可以提高學生的身體素質,而且可以喚醒他們自覺鍛煉的意識,達到“素質教育”的要求。根據學生的身體素質幫助學生選擇適合自己練習的項目,并鼓勵他們鍥而不舍地堅持鍛煉,從而樹立“終身體育”的信念。

最后,一定要對班級中有病變的學生了如指掌,根據他們的病情幫助他們制定科學合理的運動處方。在教師的指導下進行合理的體育鍛煉,防止因盲目的鍛煉使病情加重或缺乏鍛煉而不利于身體的恢復,力爭不讓一名學生掉隊。

3 科學鍛煉,注意安全

伴隨體育運動的是不可避免的意外傷害,因此科學鍛煉是非常重要的。筆者認為在進行體育課的過程中還應該將體育衛生保健知識貫穿其中,讓學生在鍛煉身體的過程中對自己有所了解。明確自己參與的體育鍛煉對自己哪些部位有利,學生會有目標地參加鍛煉。這樣一來,他們會知道過量的運動會帶來傷害,所以在鍛煉中提高自我保護意識;也懂得合理的運動負荷會使自己更加強健,從小建立一個科學鍛煉的概念,減少對體育運動的恐懼感,并有利于“終身體育”的開展。

4 體育課教學要開放化

在課程改革、教學不斷創新的今天,體育課教學也應以創新為主,面向未來、面向社會。不應再是以教師為主的傳授性教學為主,而應是以學生為主體的嘗試性教學為主,要根據學生的身心發展特征、興趣和水平目標來安排課的內容。內容應以協作性和互助性為主,重視對學生體育能力的培養,再根據本課內容的需要來選擇場地、器材等。要盡量讓運動場所向社會場所轉變,讓學生與社會接軌,這不僅是體育教學的功能,也是素質教育不可缺少的一個途徑。教學時不應讓學生清一色地去吸取某些知識、技能和具備某些能力,而應多給學生一點自由發展的空間,充分發揮學生的創造力和想象力;讓學生有選擇地進行體育鍛煉,從而發展學生的個性和特長,為終身體育奠定基礎。因此,教學時不應強求一律。體育課要開放,不光是教學形式和教學理念的開放,更應是體育活動內容的設置要多樣化、協作化、趣味化、強身益智化,使學生全面鍛煉身體,增強體質,促進健康。

(作者單位:河北省玉田縣林南倉中學)