走進傳統文化的美術課堂

郝蕾蕾

“傳統文化”就是世代相傳、具有特點的人類在社會歷史發展過程中所創造物質財富和精神財富的總和。中國的傳統文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化,是民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表征。中國傳統文化以儒家為內核,還有道教、佛教等文化形態。包括傳統歷法在內的中國古代自然科學以及生活在中華民族大家庭中的各地區、各少數民族的傳統文化也是中華傳統文化的組成部分。

新的美術課程標準中提出“在廣泛的文化情境中認識美術”。從美術學科的角度來考慮,它提升了美術學科的內涵,使美術學習成為一種文化的學習。作為人文性質的美術學科,它承擔著幫助學生建立完整的人生價值觀,并內化地陶冶其人格情操的教育任務;而作為文化學習的美術學科,它又承擔著人類文明的傳承與發揚的教育任務。從文化的多樣性角度來考慮,它加深了學生對文化多樣性的了解,培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛,尊重并理解世界的多元文化。當今在世界經濟一體化和信息網絡化為代表的全球化進程中,世界上許多國家越來越意識到對民族民間文化多樣性的保留、傳承與發展的重要性和迫切性。

傳統文化融入小學美術課堂教學,融進兒童美術和教育,通過兒童已有的經驗,以主動、積極的建構方式來獲得對民間美術的重新認識和對民族文化的基本信念。筆者在教學中將傳統文化結合課本內容進行延伸和拓展,形成主題單元,做了一些嘗試。“中國獅文化”是校本教材“中國圖騰”單元中的一課,本課的教學設計從南京的“獅子橋”的來歷說起,讓學生在自主學習活動中探究獅子與中國傳統文化的關聯,通過教師的細致演示,學畫石獅的造型,最后在動態性的評價中領略傳統文化的魅力。

1 由南京的“獅子橋”的來歷說起,教學內容與學生的生活緊密相連

南京是六朝古都,盡管經歷歲月的變遷,至今從無數文人墨客的筆下仍可以窺見六朝時期的鼎盛和繁華。在學校附近就有一處“獅子橋”一條街,已成為南京民俗文化的代表。這“獅子橋”因何而來?本課由唐朝杜牧的《江南春》一詩拉開帷幕,讓學生了解唐宋時期的南京寺廟盛行,宋明帝在南京的“嶺之西北”興建了龐大的“湘宮寺”,寺前的“金川河”上建有一橋,橋頭雕有獅子,故名“獅子橋”。后“湘宮寺”毀于戰火,而“獅子橋”一直保留下來,已有1 600年的歷史。從生活中挖掘傳統文化,更接近學生的生活經驗,極大地激發學生對傳統文化的興趣。

2 學生在自主學習活動中探究獅子與中國傳統文化的關聯

凡是有中國人的地方,就有“獅文化”。遇上節日和喜慶的日子國人必要舞獅子,已成為中國的傳統民俗節目。在園林名勝中,造型各異的石獅子也隨處可見。從古代的官衙廟堂、豪門巨宅到現代建筑物的大門前,都成雙成對地擺放著石獅子。中國人為什么如此喜歡石獅子呢?帶著這個問題,讓學生展開討論,在討論的過程中交流課前搜集的相關資料。學生通過討論得出2個答案:1)避邪納吉;2)藝術裝飾。學生通過相互交流,進一步了解從漢代佛教傳入中國起,佛教將獅子視為莊嚴吉祥的神靈之獸而倍加崇拜,最初只能在宮殿和帝王陵墓前擺放。從元代開始進入尋常百姓家,石獅子成為古代建筑中不可缺少的裝飾品。由古至今,石獅子已經作為中國傳統文化的一部分延續下來。學生在自主學習的過程中,拉近了傳統與現代的距離。

3 教師細化演示環節,有效解決教學難點

獅子是獸王,生性兇猛,造型威猛剛勁,代表昂然、尊貴,象征權力、財富。傳統造型一般都是突眼卷發、張牙舞爪的。在學畫之前,欣賞一組北京盧溝橋上的各種造型的獅子圖片。教師先帶領學生進行石獅的正面和側面臉部造型的寫生,抓住“隆鼻、闊口、突眼、卷毛”4個特征,通過教師的細致演示解決繪畫難點。再進一步學畫獅子的正面和側面坐姿,須彌座的各種不同角度的表現方法。學生通過觀察教師的多重演示,學會石獅造型的各種表現方法,作品表現的石獅姿態豐富,生動有趣。

4 在動態性的評價中領略傳統文化的魅力

美術教學不僅是掌握繪畫技能和技法,更重要的是能從學習中收獲感悟和體會,增長藝術體驗,豐富人文知識,通過作品的創作進一步感受傳統文化的魅力。在本節課的評價環節中,通過全方位多維度、多主體性、互動性、多樣性、發展性相結合的動態性評價,使學生多渠道獲得改進學習行為的信息,不斷提高學習能力。先讓學生介紹自己畫的石獅,說說自己對石獅的喜愛和構圖時的想法;再讓其他學生點評作品,提出自己對作品的感想;最后教師再進行總結性評價。作業經過自評、互評和師評后,由作者綜合意見進行修改添畫。學生在這種評價過程中獲得更多的情感與技能知識和體驗。學生的作品以“獅長廊”的形式展示,學生通過自己的作品展示,對傳統文化的內涵有了深層的認識與實踐。

學生通過本節課的學習,探索了更多與石獅子相關的傳統文化。應有更多的傳統文化融入美術教學,讓傳統與現代結合,讓美術課堂更具生命力。

(作者單位:南京市三牌樓小學)