關于高中英語新課程的幾點建議

李例萍

通過新課程的培訓,廣大教師對課程改革有了正確的認識,基本樹立新的課程理念,初步具備實施新課程的能力。同時教師由對新課程的茫然、困惑到了解新課程、認識新課程、理解新課程,絕大部分教師正以滿腔的熱情研究新課程、實施新課程。

課程標準所提出的改革理念開始被教師所接受。新的教師觀、新的學生觀、新的教材觀,在新課程實施過程中已有所體現。教師已開始重新定位自己的角色——教師不再是演講者,而是課堂活動的設計者和參與者、學生學習的指導者、學生發展的促進者。在教學中樹立以學生為中心的教學思想,設計以學生為中心的教學活動,讓每一個學生都能體驗和參與到教學活動中來。在新課程的理念下,廣大教師認識到,英語教材是學生學習英語的載體,不是課程資源的全部。在教學中教師結合教學實際,靈活而又有創造性地使用教材。但在具體實驗過程中還存在一些問題,對此筆者提幾點建議。

1 面對新課程,教師要轉變角色,確認自己新的教學身份

美國課程學家多爾認為,在現代課程中,教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者,一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。

在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創設合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導可以表現為一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易地告訴方向,而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵,當學生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點起他內在的精神力量,鼓勵他不斷地向上攀登。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態,可以調控教學,照顧差異,發現“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現交流。

2 關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果,而且會影響學生的長遠發展。

因此,在英語教學中,教師應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。1)尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。2)把英語教學與情感教育有機地結合起來,創設各種合作學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展合作精神。3)特別關注性格內向或學習有困難的學生,盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。4)建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。

3 盡量采用“任務型”的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力

依據課程的總體目標并結合教學內容,盡量設計貼近學生實際的教學活動,要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發展用英語解決實際問題的能力。同時,積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

4 在新課程實施的過程中建構新的課程觀

教師在實施課程的過程中,有計劃地安排學生的學習機會和活動,指導學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作,完成學習任務,促進英語實際運用能力的提高,感受學習的快樂和成功。這有利于教師改變不恰當的教學行為,有利于恰當地確定師生在教學過程的角色,處理好師生關系。

5 在教學中教師要面向全體學生,為學生全面和終身發展奠定基礎

關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍;倡導“任務型”的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力;加強對學生學習策略的指導;利用現代教育技術,拓寬學生學習和運用英語的渠道;組織生動、活潑的課外活動,促進學生的英語學習;不斷更新知識結構,適應現代社會發展對高中英語新課程的要求,保證教學質量的效果。

6 建構與新課程相適應的能力結構

英語新課程的實施,英語教師被賦予新的角色,自然應具備相應的能力結構,以適應英語新課程。英語教師的能力包括:基礎能力、英語語言能力、英語教學能力、專業發展能力等。

(作者單位:河北省遵化市第一中學)