美術字在板書設計中的應用嘗試

尹汝國

板書是教師根據教學的需要,在教學用具上(一般指黑板)以書面語言或符號語言進行的表情達意、教書育人的活動。教師板書是教師普遍使用的一種重要的教學手段和表現形式,是師生在課堂上最簡易的利用視覺交流信息的渠道。板書是反映課文內容的“鏡子”,是教師教學風格的凝練和濃縮,所以,每位教師都應該很好地掌握板書藝術。

教師板書對學生的影響是直接的、長遠的。因為板書具有較強的直觀性,它是以文字、符號、圖像等具象性手段將教學內容直接訴諸學生的視覺,豐富學生的感知表象,所以有助于學生吸收和掌握知識信息。常言道:“百聞不如一見。”視覺不僅是人類獲得外界信息的重要手段,而且通過視覺獲得的信息又最容易被人接受和理解,印象也較為深刻。因此教師的板書具有很強的示范性,好的板書對學生是一種直接的藝術熏陶。

教師在做板書時的字形、字跡、書寫筆順、繪畫技巧、板書態度、習慣動作等,往往成為學生模仿的對象,所以,為防止教師在書寫板書時給學生留下不良影響,教師必須具備過硬的教學基本功。筆者的體會是:在文字書寫技能技巧上做到“字正、筆活、體美”,優化板書效果。

1)“字正”,是指字跡一要正確,不寫錯字、白字、倒筆字;二要清晰,結構明了,字距均勻,行距平行;三要認真,教師認真的字跡反映的是認真的態度,教師的板書應成為學生學習的范本,起到示范性的作用。

2)“筆活”,就是說用筆要靈活。粉筆短小、易斷,筆鋒隨筆身的磨損不斷變化,在使用時應根據這些特點靈活使用。手指捏緊粉筆,手臂移動平穩,用力均衡,不斷轉動筆身,才能使寫出的字流暢、自然。除常用傾斜運筆外,還可根據需要使用垂直運筆、平放拖拉運筆等。

3)“體美”,是說板書的字體要美觀、大方。板書字體的大小直接關系到效果問題,一般以后排學生能看清為標準。設計使用板書,要把保護學生視力的因素考慮進去。同時字體的使用要注意適應性,根據各年級學段學生的特點和不同課型,可分別采用宋體、黑體、變體、行楷、隸書等字體。在書寫記憶畫、創作畫的課題時,筆者常用變體美術字;在書寫工藝制作類型的課題時,筆者往往用宋體、黑體或楷體來書寫;而在藝術欣賞課里,筆者喜歡用隸書寫課題。這幾種板書的字體變化使用,既能使板書和教學內容完美結合,提高教學板書的質量和效率,又能使板書充滿情趣,帶給學生美的啟迪。

板書藝術,體現了教學內容的精華,體現了教師教學的基本功,是學生有效學習的途徑,具備直觀性、趣味性、邏輯性、啟發性、示范性的特點。

如何有效地發揮板書藝術在課堂教學中的積極作用呢?美術字的使用,可以在一定程度上激發學生的興趣,突出重點,裝飾課堂,啟迪學生的思維。

藝術字體的表現形式新穎活潑,富于藝術情趣,既有表達文字意義的功能,同時兼具裝飾性和欣賞性。各種字體具有各自性格。即使是普通的字體,它的形態也能表達出強烈的風格特征,如宋體典雅工整,端莊大方;仿宋體挺拔秀麗,流暢柔美,變化萬千。

如圖1所示,通過黑體字“天”,比較形象地揭示天上與地下之間的鮮明對比,揭露現實社會的黑暗,突出《天上的街市》這首詩的精神內涵。

如圖2所示,小桔燈采用宋體簡寫,“燈”字的最后一筆形象地描繪成一盞小桔燈,以形象中激發興趣,以形象中展開聯想,以形象中啟迪心智。

如圖3所示,將《口技》的教學重點內容設計成一個“火把”,課文的“題眼”以紅色宋體突出出來,相信課堂也會紅紅火火。

美術字在板書設計中可以起到畫龍點睛的作用,為課堂教學增添情趣,激發學生學習的興趣。希望教師今后在教學中嘗試使用,肯定會有意想不到的效果。

(作者單位:河北省青縣回民中學)