提高小學生作文水平四法

劉愛霞

小學語文教學大綱指出,兒童作文能力應從“一年級起就注意培養”。這就指出,低年級雖不設作文課,但要進行作文基本功的訓練。如果一二年級不注意從這方面進行訓練,到三年級突然提出命題作文,學生就會不知所措。那么,如何培養學生的寫作興趣,提高寫作水平?筆者認為應從以下幾個方面著手。

1 說話可激發寫的欲望

初入學的學生有著強烈的說話欲望,教師要保護、珍視這種愿望,讓學生自由表達。但此時學生只說半截話,表達不太清楚,筆者便時時處處提醒,指導學生說完整話,把語義表達清楚,漸漸能說完整話,這也為將來的寫作打下堅實的基礎,也算是寫作的啟蒙訓練。平時利用好教材資源,給學生創造說話的情境,搭設說話的舞臺。方法是放開手腳,暢所欲言。每周利用一節課,訓練讓學生把上一周自己感興趣的事說給同學聽,無論是做過的還是看到的、聽說的,什么事都行,說的內容可長可短。開始可能有的學生不敢說,怕說不好被同學笑話,筆者就因勢利導,帶頭說自己身邊或班級發生的有趣事,讓不敢說的學生復說一遍,說得不好,讓其他學生補充。該鼓勵的鼓勵,需指導的給予指導,開展多種形式的競賽,激發他們的學習動機,培養啟蒙階段的興趣,使他們感到作文并不難,就是把看到的、聽到的發生在身邊的事,用語言表達出來,這樣學生作文時就有一定的自信心。

2 教材可創設寫的情境

語文教科書中所選課文富有鮮明的時代氣息,蘊含著豐富的人文精神和情感因素,貼近學生的生活,筆者便充分利用教材創設寫的情境。如在學習課文《北大荒的秋天》一課時,筆者準備一些下載的圖片,讓學生先觀察再反復品讀課文,使他們體會到找秋天的樂趣,體驗生活的快樂,分享豐收后的喜悅;并讓他們帶著這種激情走進生活,到野外實地考察,找到自己在秋天里的發現。此時,筆者激勵他們將自己在秋天里的獨特發現寫下來,學生用他那稚嫩的筆表達出來,效果非常好。有的寫到:“大地穿上了一件金黃色的外衣,枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來,好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。”有的寫到:“柿子樹上的葉子全都落了,可黃澄澄的柿子還掛在枝頭,像一個個大大小小的橘黃燈籠;紅彤彤的海棠把枝頭都壓彎了。”有的寫到:“稻子的全身一片金黃,稻穗沉甸甸的,把稻稈都壓得喘不過氣來。每一顆稻穗都有八十幾粒,粒粒都挺著將要漲破了的大肚皮,有趣極了。”……學生用自己的獨特視角去發現、尋找、體會秋天,并能用語言文字表達出來。

3 現實可提供寫話平臺

筆者除了憑借教材,還充分利用現實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學資源進行寫話訓練。寫話中經常讓學生聯系生活實際,調動生活積累,寫身邊實實在在的東西,使寫話有血有肉、不空洞。一部分學生平時寫話內容都是自己編出來的,寫得不具體,酷似流水賬。一次上活動課,筆者讓2位學生到講臺上舉行一次掰手腕比賽,并讓大家把它記下來。先找2個學生,讓學生說出誰跟誰比,他們各是什么樣子,記下來;比賽開始,認真觀察二人的神態、動作,記下來;連比次,結果怎樣,記下來。采用分段式的教學方式,結果連平時不會寫作文的學生也寫了300多字。同時告訴學生只有這樣寫生活中親身經歷過、認真觀察的事,才能寫出水平,激勵學生充分利用現實生活中蘊藏著的語文資源。

4 評議可享受些的樂趣

在培養說話能力的同時,要注意指導低年級學生練習寫話。寫話訓練剛進行時,學生沒有經驗,寫不出東西,寫起片段有點寫成流水賬,有些只寫一兩句話,錯字卻很多。筆者想著可是學生一生中寫作邁出的第一步,這也可稱是他們的處女作了,于是沒有批評,而是鼓勵他們已經邁出了一小步了,能寫幾句或一段話了,應該慶祝慶祝。美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻地指出:“人性最深刻的稟賦就是賞識的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識,是學生寫作的近景性動機,也是直接動機之一。”充當讀者的過程中,把自己的角色定位于學生的朋友和知音,熱情地、富有同情心地細讀他們的作品,尊重他們的勞動,照顧他們的情感,善于發現他們習作中的“亮點”,以達到激勵成功的目的。學生寫完話,筆者總要拿出一定的時間,讓他們大聲朗讀自己的“杰作”;或是通過投影放出來,讓他們都能聽到或看到,使他們有成就感、自豪感。然后,師生共同評價,這種評價都以鼓勵、表揚等積極評價為主。通過師生、學生間的交流、互評,學生知道哪些是該吸取的優點,哪些是該避免的缺點,互相學習,取長補短。

教師要從一年級開始加強對學生作文的指導練習,讓學生從聽、說、讀中掌握豐富多彩的語文知識,從評中促進作文能力的提高。在各種活動中,培養學生的作文興趣,使他們樂于作文,才能內化為學生的素質,提高寫作水平。

(作者單位:湖北省鄖縣城關鎮新區小學)