初探有效的集體備課模式

王　萍

集體備課是大面積提高課堂教學效益的必要前提和保證,它可以充分發揮教師的群體智慧,使教師個體在研究交流、相互的思想碰撞中博采眾長,擇善而從。

以研究為出發點的集體備課是廣大教師真正實現備課目的的有效途徑。學校備課組提出以下五步流程,其優點在于,模式建構中同時能夠照顧到教師個體和群體的互動關系,符合“發現問題——提出問題——分析問題——研究問題——解決問題”的研究性規律;模式的可操作性較強,操作中任務明確,步驟清晰,環環相扣,便于發揮集體備課工作的實效性。

1)確定任務,獨立思考。對教材內容及特點的研究是有效完成集體備課任務的重要前提。教材是教師完成教學任務的主要文本和載體,教材的內容應該是教師教學的主體內容,是教師對所教內容升華和拓展的支撐點。新課標中提出“用教材教,而不是教教材”的理念,倡導的是拓寬對學生的教學途徑,不要把教材作為教學的唯一內容。但從這個理念中也不難看出,不論教的是什么,在教之前教者對教材內容及特點進行詳細的研究是教學工作必不可少的環節。

在研究教材工作中必須安排教師個體對教材內容進行充分的學習,教師在集體備課前必須知道教材的整體內容包含什么,教材中知識點的分布,本冊教材內容與前后教材內容的承接關系(即教材內容的編排體系),教材的整體內容及具體內容的相關特點。所以,針對于此,在每次進行集體備課前先由組長下達將要進行的內容,然后備課組的每位教師分頭進行內容整合,針對上述問題,通過查找參考資料,查找各自認為針對性強的練習題,整合自己的備課教案。所有這些都為進行第二步時有的放矢做準備。

2)集中研討,達成共識。整體計劃的研究是集體備課工作中的首要任務。整體計劃的可操作性決定著實施教學的成敗。整體計劃包括教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、本冊教材中適合的教法學法、教材內容的課時分配(教學進度)、實施重點及解決難點的有效措施等。因為有了第一步做準備,備課組每位成員各抒己見,對整體計劃內容及其總綱進行進一步的去粗取精。它是教師集體智慧的結晶,避免個體片面理解的缺點。

3)教學實踐,驗證方案。在進行這一步時,每一位教師注意思考在教學實踐中遇到哪些問題,哪些地方處理方法值得以后借鑒,哪些地方有待于進一步改善提高等。要求教師邊教邊思考,查找課堂中的閃光點以及無效環節等。

4)組織討論,總結提高。總結是為了更好更快地進步,更好地提高教學效率。所以,對教學實施中存在的共性問題的解決方法的研究是集體備課實效性的重要體現,應是集體備課中的一項重要內容。教師在教學工作中經常會遇到難以解決的實際問題,這些問題雖然來自教學工作的不同方面,問題的難易程度也不盡相同,但是,這些問題都是阻礙教學質量全面提高的主要因素。如果這些問題得不到及時有效地解決,不但不利于教學質量的提高,而且還會成為教師工作中的困惑,阻礙教師業務能力的發展和提高。所以,在這一環節中著重把每位教師在教學實踐中遇到的問題以及自己認為在課堂上的閃光點在集體備課中展開系統的研究、討論,發揮集體智慧的優勢,博采眾家之長。其結果一般能夠比較有效地解除教師的困惑,消除制約教學質量提高的不良隱患,從而保證教學整體工作始終在良性發展的軌道上運行。

5)反思拓展,歸納成文。通過上一步的討論、研究后,每一位教師寫出總結反思,并且寫出在以后的教學實踐中如何進行改善提高。思考讓人進步,寫成文字就使原本混亂的思路變得更為有序,更有條理。

通過這樣的集體備課模式可以大大加強教學中的交往與協作的頻率,使交往與協作的主導內容積極化,使教師群體力量加強,在集體方向性、團結性、自我組織性和活動的整合一致等方面有較為顯著的進步,從而有利于備課組教學質量的提高與發展。更增強教師自我專業發展的意識,激勵教師自我更新,自我反思,不斷超越自我,提高教師的整體素質。

另外,這樣做還有利于課堂教學效率的整體提高,在進行集體備課過程中最大限度地開發和利用教師集體在備課活動中的智慧潛能,使每一堂課的教案都能做到最優化,讓教師有更多的時間和精力去備學生,從而為上好每一節課提供保障,課堂教學效率能夠得到整體提高。具體反映在:提高加工教材的能力,加工出激發學生興趣,充滿探索、嘗試、歸納、反思的中心問題;提高組織教材內容的能力,做到問題有趣,內容貫通,重點突出;提高綜合運用教學方法方式的能力,集體備課,群策群力,能更多地關注學生,尋找出最佳教法。

教育的現代化應該包括教師工作方式的現代化。集體備課應更多地使用現代化手段和理論,使新的集體備課模式更高效和具有鮮明的時代特色。如可進行無紙化備課、網絡備課、虛擬互動備課等嘗試,也許效果會更好。

總之,通過新的集體備課模式的探索與實踐,使人們真切地感受到:新的集體備課模式真正使教師成為新課程改革的實踐者、合作者、發展者。

(作者單位:山東省威海市第四中學)