怎樣寫好激勵性評語

劉小靜

對學生評價是教育教學管理過程中的一項必不可少的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)式教師評語主要從德、智、體、美、勞5個方面來評述,如“該生遵守校規(guī)校紀,思想要求進步,學習知努力,尊敬師長、團結同學、勞動積極……”對學習成績較差的學生,教師的評語則是:“該生學習自覺性差,紀律差,課上不專心聽講,愛搞小動作……”干癟乏味,千人一面,模式固定。隨著教育教學的不斷改革,傳統(tǒng)式教師評語逐漸顯露出它的缺點。近年來激勵性評語逐漸被教師青睞,并收到較好的教育效果。

學生評語不僅是學生本學期思想、學習各方面的總結,而且還是教師下學期思想教育工作的開始,是德育工作的新起點。一則好的激勵性評語,不僅在于它所具備的鼓勵性和激勵作用,更重要的是它能使學生產(chǎn)生心靈的震顫,甚至對學生的一生都會產(chǎn)生巨大影響。

激勵性評語應是用心寫成的,用愛寫成的。它是教師與學生心與心的交流,是教師與家長愛與愛的溝通。激勵性越強,學生成功的可能性就越大。那么,怎樣寫好激勵性評語呢?

1 要以愛心為前提

好的評語應是教師拳拳愛心的涌動,沒有對學生深厚的摯愛之情,教師也寫不出真情流露、充滿愛心的評語。因此,要無條件地理解學生,無條件地接受學生,無條件地去愛每一個學生,這不僅是德育工作的基礎,更是寫好激勵性評語的先決條件。實踐證明:對于學生而言,愛和賞識導致成功,恨和抱怨導致失敗。

莎士比亞說:“贊美是灑在心靈上的陽光。”贊美能使學生充滿自信,充滿陽光,現(xiàn)代教育推崇賞識教育。職教的學生知識底子薄,并且紀律性較差,有的頭腦不夠靈活,做事不夠勤奮,養(yǎng)成一些不良的生活習慣,但他們身上也有獨特的閃光點。興趣、愛好、團結同學、有愛心等,都是評價學生的因素。作為教師要學會拿著放大鏡去尋找學生身上的這些優(yōu)點并且用心地培植它,以此發(fā)揮評語的教育作用。

例如一位學生因打架受過處分,紀律散漫,對學習沒有信心,但他有強烈的集體榮譽感,開運動會時為班里借了“奧運五環(huán)”。筆者為他寫了如下評語激勵他:“我永遠把你和校運會上漂亮的‘奧運五環(huán)聯(lián)系在一起,你多才多藝,聰明熱誠,工作能力強,各項活動走在前列。作為你的老師,我很驕傲和自豪。希望你永遠擁有自信,不斷超越自我,刻苦學習,成大器、創(chuàng)大業(yè)!”

2 要以細心為基礎

每個學生都有自己獨特的思想活動,有自己的學習生活經(jīng)歷。因此,教師必須深入了解每個學生獨特的個性風采,細心捕捉每個學生的優(yōu)點、閃光點,這不僅可以增強學生成長的自信心,增加學生對教師的親近感,也使教師始終如一地做到心情愉悅,而不是一見學生心里就煩。因此,以細心為基礎,挖掘每個學生的長處,心情愉悅地做好學生的思想工作,這樣的德育工作必定是成功的范例。

例如對一位紀律散漫、自制力差、大家都不喜歡的學生,筆者通過細心觀察發(fā)現(xiàn)他身上有其他學生所不具備的優(yōu)點,于是寫了這樣的評語:“你十分可愛,聰明伶俐,思維敏捷,在各方面取得了很大進步。如果你能真正改掉上課愛說話的缺點,如果你能對學習產(chǎn)生興趣,我堅信,你一定會成為紀律嚴明、學習出色的好學生!我期待著!”句句飽含真情愛意的評語拉近了師生間的距離,溝通了教師、學生和家長的情感,滋潤了一個個花蕾,而且也加快了學生進步的速度。

3 要有針對性和含蓄性

教師在寫激勵性評語時,決不應吝嗇表揚,但也不是盲目吹捧,避重就輕,對缺點絕口不提,對錯誤遷就縱容。教師對學生的短處、不足之處要做到心中有數(shù)。在寫評語時,既要含蓄地指出,又要針對性強,要柔中帶剛,既使學生容易接受,又督促其認識改正。

例如有個學生組織能力和溝通能力很強,就是勞動不積極,學習不認真,同學對其有一些看法。筆者針對其缺點寫了如下評語:“你聰明能干,沉穩(wěn)懂事,有成熟的個性,對事物有自己的見解……老師最希望你能意識到嚴格要求自己的重要性:學會享受集體勞動所帶給你的快樂,學會塑造成功的自我;學習中刻苦一些,會為你今后的事業(yè)奠定基礎。”

4 激勵要有度

激勵太少了起不到評語的作用,容易出現(xiàn)反復甚至倒退現(xiàn)象;激勵過度顯得太假,學生容易起逆反心理。關鍵要把握好這個度,用最少的語言產(chǎn)生最好的效果。語句要委婉,感情要真摯,在指出優(yōu)缺點的同時,重在表揚鼓勵。

例如筆者給一位成績不理想的學生的評語是這樣寫的:“尊重師長,熱愛勞動,熱愛集體是你一向的作風。聰明是你的特長,可能正因為如此,你忽略了腳踏實地的學習,而這一點正是造成你成績不能令人滿意的致命一環(huán)。若你能在學習上表現(xiàn)出你的熱情,我相信不久的將來,一定會看到一個出色的你。朋友,我期待著!”

5 要體現(xiàn)學生特點

給學生寫評語,要抓住學生日常行為表現(xiàn)的一些具體事例突出重點來寫,這樣能起到更好的教育作用。筆者給一位上課愛說話的學生的評語是這樣寫的:“你這個‘小家伙可真是讓我歡喜讓我憂:喜歡你籃球場上為班級爭光的身影;喜歡你認認真真做好宿舍長,將老師的任務完成得很出色;可是你有時課上愛說話又讓老師氣惱。如果改掉這個壞毛病,你會是一個更出色的學生。”這個評語重點寫了學生為班級爭光的具體事例,使評語顯得更生動,給學生留下的印象也會更深刻。

6 要寫好缺點

每個人都有優(yōu)點和缺點,學生也不例外。學生在成長的過程中避免不了會出現(xiàn)一些錯誤,教育工作者就是要糾正他們的缺點,使他們不斷完善。如果評語中出現(xiàn)太多的指責和批評,學生的自尊心會受到傷害并且會感到自卑,造成心理傷害。但也不能回避缺點,那樣起不到教育的目的。筆者給一位差生的評語是這樣寫的:“雖然你真是個讓老師生氣的學生,但是我還是那么地喜歡你,因為發(fā)現(xiàn)了你身上潛在的優(yōu)點:聰明機靈,對老師分配的工作認真完成,熱愛班集體,有一定的組織能力和領導能力。如果你能改正上課愛隨便說話、明知不對還無理頂撞老師、強詞奪理的壞毛病,我會更喜歡你!!”

所謂“贈人以言,重于珠寶;傷人以言,重于劍戟”,筆者堅信,好的評語具有親切、直觀、針對性強等優(yōu)點,能撫慰學生的心靈,激發(fā)學生內(nèi)在動力。在多年的班主任工作實踐中,筆者把給學生寫評語作為一種重要的教育手段,決不輕率盲目、不負責任地隨意下筆,而是精心設計、反復斟酌,力爭寫出具有激勵性、感召性的評語,達到最佳的教育效果。只要對學生充滿熱愛之情,用愛心寫就的評語一定會達到激勵學生健康發(fā)展的教育目的。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區(qū)綜合職教中心)