學生創新意識和實踐能力在初中思想政治課教學中的培養

于占新

新修訂的初中思想政治課程標準強調用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%,而且人民教育出版社新編初中年級思想政治教材也都安排了一定量的活動內容。這些都充分體現了新教材、新課程標準對學生實踐能力培養的重視。

對于人教版初一政治教材第二冊第一課的教學,筆者就結合一些典型事例、故事等材料向學生講述交往的重要性,又結合心理學方面的一些研究成果和結論說明初中時期的交往具有的一些新特點,從而讓學生懂得重視交往、學會交往。為了讓學生能把所學知識用于實際生活中,筆者組織一次討論課,討論的主題是“怎樣擺脫交往中的兩難處境”,具體設計2個情境,其內容如下。

情境一我與李剛、肖宏是好朋友,但是李剛和肖宏有矛盾,還是冤家死對頭。問:我夾在中間該怎么辦?

情境二我想向徐力借一本很好看的書(本地書店沒有賣的),但徐力向我提出一個條件,就是期末考試的時候幫他作弊。我很想看書但又不想幫他作弊,這時我又該怎么辦?

學生的討論異常激烈,而且想出很多的好點子。

對于情境一,學生:“讓他們和好。我會以李的名義寫一封道歉信給肖,然后再以肖的名義寫一封信給李,要求合好,成為好朋友,這樣他們就可以冰釋前嫌……”

對于情境二,甲:“我寧可不借書看也不幫他作弊。”乙:“我有一個兩全其美的辦法,那就是先告訴他作弊是不對的,還要列舉一些作弊的壞處,然后再幫他復習,提高學習成績,自然就不用作弊了。這樣就既可以保持同學間的友誼又可以借到我想看的書,還不會違背自己做人的原則(不幫他作弊)。”……

筆者在總結的時候,充分肯定這些想法,表揚這些學生的思想。學生的討論內容超出課本,不拘泥于課本,但又源于課本,還起到很好的教育作用,增強學生處理實際問題的能力。從這堂較成功的討論課中,筆者再一次認識到初中政治課教學不能僅僅停留在教學內容的灌輸上,而應更加注重學生實踐能力、創新意識的培養以及全面素質的提高。

培養學生的實踐能力和創新意識也是素質教育的核心,是知識經濟時代教育的主題,政治課教學必須注重培養學生的創新意識和實踐能力。筆者認為一堂好的政治課應該是能夠培養學生能力和創新意識的。

1 改變傳統教學模式中的弊病

傳統教學模式存在“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”等弊病,不利于讓學生發揮作用,而且也不利于學生對知識的吸收。現代教學模式一般采用的是“參與式”“討論式”“啟發式”等為主,注重把學生放在教學的主體位置,讓課堂成為一個開放式的教學環境,在互動中教學,從而讓學生輕松地掌握知識,懂得道理。

2 運用現代教育教學手段和方法

改變傳統的教學方法,教師必須緊跟時代的步伐,運用多媒體輔助教學,發揮電視錄像甚至網上教學的優勢,制作內容豐富、形式新穎的教學課件,去激發學生的學習興趣,引導和啟發學生獨立地獲取知識、運用知識,去開發學生創造的潛能、培養學生解決問題的能力。要多引導學生開動腦筋,鼓勵學生標新立異、無中生有、異想天開,不唯書、不唯師、不唯上,不迷信、不盲從,不滿足現成的方法和答案,鼓勵其去懷疑、去超越、去創新。

3 開展多種形式的活動課

活動課的形式要不拘一格,只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力,提高學生運用科學的方式方法提出問題、分析問題和解決問題的能力,特別是注重培養學生的創新意識和實踐能力為目標,所選取的活動形式都是可行的。

針對學生好動、好強的特征,一般可以采取討論式、競賽式、查閱式、演講式等,這樣就充分發揮學生的自主作用,讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題,從而激發學生的學習興趣,提高政治課的整體教學質量。

培養學生的能力,發掘學生的潛能,是現代教育的主要特征,也是社會發展的需要。活動課的設置和開展應該充分體現現代教育的特征,滿足現代社會對人的能力的要求。通過開展多種形式的活動課,讓學生接觸社會,增強交際能力;通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去,鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

活動課還可以使道德教育達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境界。傳統的說教式的道德教育已遠遠不能適應現代的學生,其收效甚微,甚至是徒勞無功的。而開展多種形式的活動課,學生在無形中就受到德育教育。

總之,在初中政治課的教學中,要將學生從被動學習的地位轉變成主動學習的地位,突出他們的主體地位,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生在開放的教學模式中放飛思想,學以致用,從而使他們的創新意識、實踐能力得到提高。

(作者單位:河北省承德縣帝賢中學)