激活興趣　貴在創新

徐春霞

創新就是對原有傳統觀念的懷疑,是對歷來陳舊意識的革命。縱觀幾千年來國內外科學發展,可以說沒有創新就沒有社會的進步,沒有創新就沒有人類的發展。而在當今知識經濟時代有沒有創新能力已成為衡量人才的重要標準。作為教育者,教師必須在教學中重視對學生進行創新能力的培養。那么,在新課程理念下,如何在中學化學教學中培養學生的創新能力呢?

1 創設問題情境,激發學生學習興趣,推進創新思維教學發展

興趣是最好的老師,心理學家認為:學生在興趣盎然的狀態下,不但觀察力敏銳,記憶力增強,想象力豐富,而且會興致勃勃、心情愉快地進行學習,表現出個體的積極性和創造性。因此,只有學生對化學科學有強烈的探索欲望,產生對化學知識及規律的擁有欲以及將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發創新潛能,才可能激發創新欲望。化學與人們的生活息息相關,各種與化學有關的現象隨處可見,教師應善于創設問題情境,理論聯系實際,激發學生興趣。例如在講到CO2不能幫助人呼吸,使人窒息死亡時,筆者做了一個小實驗:將一只螞蚱放入一個充滿CO2的集氣瓶中,螞蚱開始時還不斷地走動,片刻后就躺在瓶底不動并失去知覺。然后筆者提出問題:“怎樣將其搶救過來?”學生回答:“將其取出放于通風的地方。”如此照辦,一會兒,螞蚱又動起來。這樣一來,學生對所學知識便有了深刻的理解。

2 巧妙設疑,養成質疑習慣,培養創新思維

創新意味著質疑,只有在質疑的基礎上,才有可能創新。設疑是探索科學原理的向導,是催生學生積極思考的源泉。科學研究、探究活動需要質疑。疑是對一個問題沒有找到答案前的一種焦急心理,它是學生企盼新知識的重要源泉。在教學中,抓住中學生這種心理特點及認知規律,結合化學學科的特點巧設懸念,誘發學習興趣,使學生產生強烈的求知欲。例如學習“氫氣還原氧化銅的實驗”時,按課本要求完成實驗后設疑:若不用酒精燈加熱,能否完成這一實驗?問題的提出激發學生的興趣,他們表現得非常活躍,積極思考、思路開闊,小組合作非常好,不僅設計出2種方案,還設計出實驗裝置圖。筆者對學生的設計給予肯定和鼓勵。在進行過程中,筆者感覺到在學習一定的基礎知識和基本技能之后,學生很需要一些機會將知識和技能應用于實際,教師有必要引導學生學會發現問題,為學生創設探究的情境。

3 優化科學實驗教學、培養學生創新能力

實驗是科學興趣的源泉,而興趣是創新思維的前提。化學實驗在提高學生素質上具有整體的、綜合的、獨創的功能,它生動、簡捷、有效,是培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一。在化學教學過程中,要努力在化學實驗學習中創設問題情境,從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法,養成自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的創新精神。如在序言課上,筆者說給大家變個魔術,學生立即精神放松,課堂氣氛迅速被“魔術”二字調動得活躍起來。筆者拿出一杯澄清的石灰水,故意告訴學生是一杯“清水”,然后通過玻璃管向杯中吹氣,不一會兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”,學生歡欣不已,繼而表示驚訝。有學生提出質疑:“老師,這是真的牛奶嗎?”筆者搖頭說:“這不是真的牛奶,大家如果想知道這其中的奧秘,我們就要認真學習化學知識。”從而把學生的情緒推向高潮。

4 利用好動心理,開展化學課外活動,培養學生創新能力

創新不是一個孤立的個體行為事件,而是在良好的社會和學校環境條件下不斷培養起來的。創新不是簡單地參與社會實踐、創業活動,不是學生單方面的活動,學生創新意識的培養不只是學生單方面的活動,而是一項系統工程。化學課外活動有其獨有的優勢,在創新能力的培養上,有著其他任何教學手段不可替代的作用。在化學課外活動中可以擴展學生對科學與社會、社會實踐的視野,開拓學生思維發展空間,培養信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力。在研究的過程中發揮學生的主動參與性,促進科學態度、方法、價值、情感和責任等人文精神的教育,充分擴展學生的經驗,培養學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法,實現科學教育與人文精神培養相融合的教學理念,也為學生創設一個培養創新意識和能力的學習環境。

總之,在化學教學中教師必須把對學生創新能力的培養貫穿教學過程的始終,把握好學生創新能力培養過程中的一些基本教學思想和方法,大力培養學生的創新意識、創新思維和創新能力,使學生創新能力之花在教學課堂這塊沃土上結出豐碩的果實。

(作者單位:河南省開封市鐵路中學)